讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課：培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣

讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課：培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣

讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課：培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣
 
        幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新呢？教師應(yīng)該有什么樣的設(shè)計(jì)思路呢？ 
一、創(chuàng)新是幼兒用自己的圖式表現(xiàn) 
每個(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)力。它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來(lái)衡量的。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的繪畫作品有一種怪現(xiàn)象，同一個(gè)孩子在藝術(shù)班和幼兒園或在幼兒園和家里，會(huì)畫出思維水平差異懸殊的畫來(lái)。究其原因，成人的過(guò)多干預(yù)十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對(duì)作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。因此，設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)科體系和幼兒生理心理水平的坐標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)定不移地偏向后者。 
把孩兒從成人規(guī)定的圖式中解放出來(lái)，尤為重要。幼兒都有著這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人。 
因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界。這樣，當(dāng)我們看到一個(gè)4歲的孩子，在畫一個(gè)頭下長(zhǎng)著4條腿、伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子在抓老鼠的貓的時(shí)候，就不會(huì)去責(zé)怪孩子漏畫了貓的身體，而會(huì)接受這種非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨(dú)特表現(xiàn)了。 
二 、創(chuàng)新也需要學(xué)習(xí) 
創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。 
　　有的教師把標(biāo)新立異簡(jiǎn)單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說(shuō)“老師，他學(xué)我”的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)：“不要學(xué)，自己想。”我理解創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，需要不斷交流的。閉門思過(guò)和孤芳自賞會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動(dòng)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，以不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想。這樣，他們才能畫出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。 
三、創(chuàng)新要付出勞動(dòng)代價(jià) 
幼兒藝術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè)或輕松的消遣。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該有一個(gè)自己的目標(biāo)。教師的任務(wù)是必須把握幼兒的現(xiàn)有水平和班上每個(gè)孩子的特點(diǎn)，幫助他們找到通過(guò)自己的努力可以實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，使他們一直沉浸在沒(méi)有最好只有更好的追求中。教師為幼兒提供的環(huán)境。教師使用的指導(dǎo)策略，都不是為了給幼兒一種局部刺激或外部壓力，而是為了使幼兒將這些外部條件內(nèi)化為追求成功的動(dòng)力，為他們創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)。 
有的學(xué)者認(rèn)為幼兒的自我意識(shí)水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說(shuō)什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)實(shí)的情感是不需要用繪畫這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)的。但我認(rèn)為在藝術(shù)的領(lǐng)域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動(dòng)因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動(dòng)力因子，也就是兒童繪畫的內(nèi)部動(dòng)因。在潛意識(shí)情感對(duì)兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺(jué)到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。因此，情感智慧對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有重大意義。  
四、運(yùn)用情感智慧激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的策略  
1、循環(huán)激發(fā)策略  
引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程是：感受→表達(dá)→感受→表達(dá)。如在《心的色彩》美術(shù)活動(dòng)中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗(yàn)不同顏色的感覺(jué)。2．大膽表達(dá)。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說(shuō)出自己對(duì)這種顏色的感覺(jué)。結(jié)果心的色彩五顏六色，孩子們說(shuō)：橙色代表太陽(yáng)下山的時(shí)候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺(jué)，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺(jué)在雨中散步的浪漫。我問(wèn)：“什么是浪漫呀？”“不知道?！彪m然孩子對(duì)詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他的感覺(jué)與理解。  

2、遞進(jìn)激發(fā)策略  
引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程是：感受→聯(lián)想→遷移→表達(dá)。如在《情緒臉譜》藝術(shù)活動(dòng)中，1．引導(dǎo)孩子感受當(dāng)時(shí)的心請(qǐng)，找一個(gè)表情去表現(xiàn)。2．把當(dāng)時(shí)的表情與臉譜的畫面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開(kāi)心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫活動(dòng)中，請(qǐng)每位幼兒畫一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特點(diǎn)。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．進(jìn)行想象、創(chuàng)作。最后，雖然題材一樣，但每只小蜜蜂都具有個(gè)性色彩。有的蜜蜂穿著溜冰鞋，有的在射箭，有的扎著小辮子，可愛(ài)極了！如《兒童心情變化天氣圖》，1．回想自己的心情如何，為什么？2．啟發(fā)幼兒把心情變化與天氣變化聯(lián)想在一起。3．畫一張?zhí)鞖鈭D代表此時(shí)此刻自己的心情。結(jié)果，火辣辣的太陽(yáng)代表生氣，威威說(shuō)：“因?yàn)閯偛盼冶煌榇蛄艘幌?，所以，我畫了個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。”秋天的落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。經(jīng)過(guò)活動(dòng)后，孩子不但能了解自己的感覺(jué)，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的方式進(jìn)行表達(dá)。  
3、交互激發(fā)策略  
引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程是：感覺(jué)→表達(dá)→反思→表達(dá)。21世紀(jì)的新一代應(yīng)該是活潑、開(kāi)朗、合作、寬容、懂得付出感情、關(guān)心別人的一代。在制作《心意卡》活動(dòng)中，我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來(lái)臨之際，讓孩子們感受往日親人對(duì)自己的關(guān)懷。2．想想自己是怎樣關(guān)心親人的？3．做一張心意卡表達(dá)對(duì)親人的祝福。結(jié)果卡上都寫滿了祝福語(yǔ)。在《小小花朵的夢(mèng)想世界》主題活動(dòng)中，1．回想自己與參觀過(guò)的山區(qū)孩子的不同，激發(fā)幼兒的同情心。2．自己應(yīng)如何珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境？3．說(shuō)出自己的夢(mèng)想。孩子們有了以下的夢(mèng)想?！拔蚁Ｍ澜缟系男∨笥讯寄苌蠈W(xué)讀書?！薄拔蚁Ｍ澜缟喜辉儆袘?zhàn)爭(zhēng)”?！拔蚁ＭL(zhǎng)大能當(dāng)醫(yī)生，幫助所有的病人”等。  
在藝術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不但能開(kāi)拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價(jià)值不僅僅在于美術(shù)。  
目前許多家長(zhǎng)和教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒在語(yǔ)言、計(jì)算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識(shí)字、會(huì)數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明的好學(xué)生。其實(shí)不然，幼兒教育是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。 
五、藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分 
幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對(duì)連續(xù)圖案和對(duì)比色彩有了認(rèn)識(shí)，而且還懂得了我國(guó)有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。 

六、藝術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力 
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過(guò)程。幼兒在繪畫時(shí)，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來(lái)到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來(lái)了》的詩(shī)歌，一邊用畫筆畫出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。 
七、藝術(shù)教育還可以開(kāi)發(fā)幼兒智力 
據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個(gè)個(gè)大面包時(shí)，他們就會(huì)用長(zhǎng)方形來(lái)概括。 
藝術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥(niǎo)”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來(lái)，然后在紙上拼出小鳥(niǎo)飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。 
由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不可忽視的。其他學(xué)科教育也都有各自的作用，那種認(rèn)為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無(wú)用的，不如多教些讀、寫、算的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該讓孩子在歡樂(lè)的童年里，健康地成長(zhǎng)。 
  幼兒園的藝術(shù)教學(xué)是幼兒美育的重要方面，它萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。藝術(shù)教學(xué)又是培養(yǎng)幼兒觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的重要途徑和手段。如何培養(yǎng)幼兒的繪畫能力是值得研究的課題，我的切身感受是：提高幼兒繪畫能力的前提在于激發(fā)幼兒的繪畫興趣。 
1、興趣的激發(fā) 
幼兒進(jìn)園后第一堂藝術(shù)課，我先讓幼兒欣賞富有魅力的藝術(shù)作品，如"米老鼠"、"唐老鴨"、可愛(ài)的"藍(lán)精靈"等這些色彩鮮艷、形態(tài)可愛(ài)的畫誘發(fā)幼兒對(duì)作品的喜愛(ài)，再帶幼兒去觀看大班幼兒的藝術(shù)作品。第二堂課，讓幼兒欣賞教師"神奇的筆"，我用富有興趣的話："今天老師讓你們看一幅畫，不知喜歡不喜歡。"當(dāng)我出示圖畫時(shí)，幼兒高興地說(shuō)："喜歡，真好看！"畫里有五顏六色的花，各種各樣的樹(shù)，許多小動(dòng)物在公園里開(kāi)慶祝會(huì)，有的唱歌，有的跳舞，真逗人。"你們知道這幅畫是誰(shuí)畫的嗎？"幼兒搖搖頭，我說(shuō)："這是老師畫的。"幼兒驚奇地拍起手："厲老師的本事真大！"我說(shuō)："只要你們認(rèn)真學(xué)比厲老師還要畫得好呢！"幼兒興致勃勃地說(shuō)"想畫"，然后我說(shuō)："厲老師會(huì)畫是靠一支神奇的筆，有了這支筆就能畫。"我在黑板上演示給幼兒看，每個(gè)幼兒看得出了神，幾筆下去就出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小鴨子、長(zhǎng)頸鹿、滑稽的猴子、有趣的烏龜，看得幼兒躍躍欲試，我又說(shuō)："現(xiàn)在你們的筆還不神，要許多時(shí)間才能變成神筆。"幼兒對(duì)繪畫的興趣已被激發(fā)起
來(lái)。 
2、選擇有情趣的內(nèi)容 
持續(xù)和保護(hù)幼兒的興趣要注意二方面：一是指導(dǎo)幼兒怎樣感知色彩筆和涂色，怎樣運(yùn)筆即繪畫的基本技能。二是選擇富有情趣的內(nèi)容，二者不可分割。如我以講述故事的形式把幼兒們的注意力緊緊吸引到一個(gè)目標(biāo)。故事的內(nèi)容：今天天氣真好（畫上太陽(yáng)），兔媽媽（畫出兔媽媽）帶著兔寶寶（畫上兔寶寶），去找秋天。兔寶寶奇怪地問(wèn)媽媽："怎么樹(shù)葉變黃了（用黃顏色畫成樹(shù)）？"媽媽說(shuō)："秋天到了，秋風(fēng)一吹樹(shù)葉就變黃了?;兔寶寶又問(wèn)："有的樹(shù)為什么是綠的呢？"媽媽說(shuō)："有的樹(shù)是常青樹(shù)，一年四季都是綠的，不會(huì)落葉（畫上綠色的樹(shù)）。"兔寶寶看到一棵紅葉樹(shù)，好奇地問(wèn)："這是什么花呀？"媽媽笑著說(shuō)："傻孩子，這不是花，是楓樹(shù)，楓葉變紅了，就告訴我們秋天到了。"（畫上楓樹(shù)）兔寶寶高興地說(shuō)："秋天找到了，秋天真美麗。"故事講完了，一幅美麗的圖畫也畫好了。幼兒對(duì)繪畫的興趣到了高峰，幼兒對(duì)作品的欣賞也達(dá)到了令人滿意的效果。這時(shí)不能急于讓幼兒作畫，而是讓幼兒思考：顏色的選用，怎樣用于圈涂和擺涂，先畫什么再畫什么，一切就緒我才讓幼兒動(dòng)筆繪畫。 
3、采用富有情趣的表現(xiàn)形式 
為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣及提高幼兒審美和表現(xiàn)美的能力，除了選取有情趣的內(nèi)容之外，在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。如一幅春天景色畫，先把房子用剪刀把蠟光紙剪成△、□拼粘起來(lái)，粘貼在畫面上，再用綠色的紙折成青蛙，好好貼在池塘里，然后畫上小蝌蚪，畫上樹(shù)、花，就成了一幅美麗而有生氣的春景圖，效果很好。幼兒看到成功的作品更喚起對(duì)繪畫的興趣。繪畫與美工的結(jié)合，鍛煉了幼兒的小肌肉群，促進(jìn)對(duì)美術(shù)的技能的發(fā)揮。除此之外還采用手指畫、棉簽畫、紙圖畫等等。 
4、大自然是繪畫的最好題材 
每一次的參觀活動(dòng)都是幼兒最好的繪畫題材，大自然本身就是一幅幅最生動(dòng)、最豐富、最形象的圖畫。觀察力、想象力的提高促使幼兒對(duì)繪畫的興趣更濃厚，彼此的交畫作品又使幼兒的繪畫技能技巧得到發(fā)展，創(chuàng)造力也得到了進(jìn)一步發(fā)揮。 
5、家長(zhǎng)的配合有助教學(xué) 
激發(fā)幼兒的繪畫興趣需要家長(zhǎng)的密切配合。當(dāng)前社會(huì)上有許多家長(zhǎng)存在著盼子成龍的急切的心態(tài)，他們由于沒(méi)有了解、掌握幼兒的繪畫特點(diǎn)，所以在孩子作畫時(shí)往往會(huì)提出這樣那樣的要求，甚至對(duì)"畫在什么地方，畫多少"也為孩子作了規(guī)定
，這樣的條條框框常常壓抑了幼兒對(duì)繪畫的興趣。我班家長(zhǎng)也不例外，家訪時(shí)，我經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)教孩子畫畫的鏡頭，一邊手把手教，一邊嘴里喃喃地說(shuō)："天空是藍(lán)色的，樹(shù)是綠色的，河邊的山要畫上倒影……"一副嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，令我驚訝。針對(duì)這些問(wèn)題，我利用家教園地、家園聯(lián)系和家訪等各種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳介紹幼兒學(xué)畫的特點(diǎn)和輔導(dǎo)方法，告訴家長(zhǎng)要重視幼兒的作畫過(guò)程。幼兒對(duì)世界常有著不同于成人的獨(dú)特感受和理解，要珍視、保存幼兒的作品"等等。此外，我還要求家長(zhǎng)為幼兒開(kāi)辟家庭美工角，要求他們利用節(jié)假日陪孩子外出觀察散步，旅游觀光。由于家長(zhǎng)的緊密配合，因而我班對(duì)繪畫的興趣很濃，他們?cè)诔块g畫、課間畫，放學(xué)一回家又去畫，還時(shí)常扳著手指算著："星期幾老師又可以給我們上藝術(shù)課了。"班上有許多家長(zhǎng)多這么說(shuō)："我的孩子放學(xué)回家的第一件事就是畫畫，畫畫的興趣已不亞于對(duì)玩具的興趣了！" 
藝術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從藝術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過(guò)觀察幼兒藝術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。