幼兒園蒙臺(tái)梭利獨(dú)特的教育方法

幼兒園蒙臺(tái)梭利獨(dú)特的教育方法

蒙臺(tái)梭利獨(dú)特的教育方法

蒙臺(tái)梭利是一位醫(yī)學(xué)博士，后投身教育，有深厚的生理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)背景。通過(guò)對(duì)前人和當(dāng)代的教育與心理理論的研究，以及在兒童之家執(zhí)教的實(shí)踐，她對(duì)兒童有了新的發(fā)現(xiàn)，這是她的最大貢獻(xiàn)。

　　發(fā)現(xiàn)一：兒童具有與生俱來(lái)的吸收性心智

　　孩子一出生，感覺(jué)器官就開(kāi)始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息。孩子有視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等基本的感覺(jué)能力。這些感覺(jué)能力就決定了孩子可以依靠這些能力接受環(huán)境中的信息。因此，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育應(yīng)該從一出生就開(kāi)始。

　　發(fā)現(xiàn)二：兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期

　　根據(jù)生物成長(zhǎng)過(guò)程的敏感期，蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)和對(duì)細(xì)小事物的敏感期。敏感期為教育的實(shí)施提供了最佳年齡。兒童敏感期的發(fā)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了幼兒教育的新局面。

　　發(fā)現(xiàn)三：自發(fā)性活動(dòng)的自然法則

　　兒童具有自發(fā)性的活動(dòng)。自發(fā)活動(dòng)使兒童能夠逐漸走向獨(dú)立。只要成人不妨礙孩櫻??嵌寄芏懶?。稇孝能力弱、或諉J揮校?淺扇朔漣?慕峁?Ｗ苑⑿曰疃?淖勻環(huán)ㄔ潁?途齠ê⒆釉詵⒄怪惺切枰?災(zāi)餮?暗?。成却T院⒆擁惱庵腫災(zāi)饜浴⒆苑⑿圓荒芨?棖科然蜓掛幀?

　　發(fā)現(xiàn)四：兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過(guò)自身活動(dòng)獲得

　　兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動(dòng)都是內(nèi)部的因素。這些內(nèi)部因素要發(fā)展，需要適宜的環(huán)境，與環(huán)境相互作用。環(huán)境一定是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。這種觀點(diǎn)和當(dāng)代心理學(xué)的觀點(diǎn)完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動(dòng)。活動(dòng)是主客體相互作用的橋梁。

　　基于以上新的兒童觀，蒙臺(tái)梭利在開(kāi)辦的兒童之家中創(chuàng)造了新的教育法，風(fēng)靡世界，極具其特性——

　　1.環(huán)境是重要的教育要素

　　以前，人們認(rèn)為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學(xué)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子會(huì)自己學(xué)，因此環(huán)境的提供成為教育的一個(gè)重要的要素，孩子要從環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此蒙臺(tái)梭利對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有基本的原則。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。

　　2.兒童在環(huán)境引導(dǎo)下自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)

　　孩子可以自動(dòng)地去利用環(huán)境，自主選擇。成人沒(méi)有權(quán)利去指揮、命令。孩子自己選擇想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

　　3.有限制的自由

　　孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但這種自由不是沒(méi)有限制的。蒙臺(tái)梭利對(duì)孩子的活動(dòng)有一套完整的規(guī)則，在保障每個(gè)孩子充分享受自由的同時(shí)，也要求孩子自律。不破壞環(huán)境，不妨礙他人。

　　4.成人是孩子活動(dòng)的協(xié)助者

　　成人不再是教導(dǎo)者，從教導(dǎo)者變成了一個(gè)協(xié)助者。成人給予孩子引導(dǎo)、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時(shí)候。成人通過(guò)觀察，了解孩子的發(fā)展、進(jìn)步及遇到的問(wèn)題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時(shí)機(jī)，避免無(wú)端地干擾孩子。

　　5.教具是孩子學(xué)習(xí)的工具

　　教具是讓孩子認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)獨(dú)立能力和建構(gòu)人格的學(xué)習(xí)材料。蒙臺(tái)梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現(xiàn)象當(dāng)中的某些特征突出、孤立起來(lái)，讓孩子去感知。當(dāng)孩子具備感知、認(rèn)識(shí)這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當(dāng)中。這樣，就把過(guò)去老師靠說(shuō)教傳授的東西轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教具當(dāng)中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長(zhǎng)。同時(shí)這些教具還有錯(cuò)誤糾正的功能。

　　6.大容量的認(rèn)知

　　蒙臺(tái)梭利教育是大容量的認(rèn)知，她的領(lǐng)域是很廣闊的。老師要根據(jù)兒童的需求，不斷地制作新的教具。由于各國(guó)文化的差異，她選擇感官與數(shù)學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域，制作了大量的教具，幾乎世界通用。而語(yǔ)言、科技、生活等領(lǐng)域則需要教師根據(jù)本土文化去設(shè)計(jì)和制作。