一節(jié)不“講”的課 會(huì)動(dòng)的小紙人

一節(jié)不“講”的課 會(huì)動(dòng)的小紙人

“讓老師成為主導(dǎo)，學(xué)生成為主體。”可以說(shuō)是我們每個(gè)老師耳熟能詳?shù)淖毅?，課改以來(lái)被我們提了無(wú)數(shù)遍，是不是多放點(diǎn)多媒體課件，多提問(wèn)多討論就能算是呢？

在教《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課時(shí)，我也試著上了一節(jié)不“講”的課。按說(shuō)這一課最關(guān)鍵也是最難的地方就是怎樣能教二年級(jí)的小朋友把紙彈簧做起來(lái)。一上課，我就取出了一個(gè)可愛(ài)的小紙人，表演了一番，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，多好玩的小紙人啊，我問(wèn)學(xué)生們“你們喜歡嗎？會(huì)做嗎？”我并沒(méi)有象往常一樣問(wèn)他們想不想學(xué)？但低年級(jí)小朋友的年齡特征一下子就顯現(xiàn)出來(lái)了，“喜歡、會(huì)”?？烧嬲?jiǎng)邮肿隽嗽趺崔k呢，誰(shuí)能想想辦法呢？課堂立刻就熱鬧了起來(lái)。“老師你講講不就可以了嗎”“老師今天不講，比比哪個(gè)小朋友最聰明”！“老師給我們看看。”學(xué)生真正開(kāi)始想辦法了，于是我取出來(lái)許多個(gè)小紙人，課堂上一下子變成一堆堆小腦袋聚在了一起，唧唧喳喳討論開(kāi)了，還有的小組把小紙人給拆了，“老師我們發(fā)現(xiàn)了” “老師我們也會(huì)了”“好，那我就請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)表演給大家看”。教室里高高的舉起了許多雙小手，會(huì)了的小朋友很樂(lè)于給大家表演，不會(huì)的小朋友能也通過(guò)學(xué)習(xí)知道了紙彈簧的做法，這一課的重難點(diǎn)一下子就在輕松的氣氛中得以解決收到了很好的效果。