小學美術教學論文 美術教學中的鼓勵法

小學美術教學論文 美術教學中的鼓勵法

與我一班的老師經(jīng)常問我：“那些學生怎么那么喜歡上你的美術課呢？”“學習興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實那里談得上有什么絕招，首先那些學生必須自己對美術感興趣。其次，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)學生的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一、 鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的方法去感受藝術作品的美，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞徐悲鴻的《群馬》時，我僅僅介紹了作品的作者情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個學生都說出自己的看法，作答時大家基本能各抒己見的說出自己的看法和想法?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)學生們對審美意境的理解，從而提高學生的審美意識。

二、 鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術制作課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸和琢磨，要求學生從不同角度進行創(chuàng)作，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。另外，在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，結(jié)果同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師出示的讓學生欣賞參考制作的圖案范畫的效果還要好，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

總之，在課堂教學中，采用鼓勵的教學方法。課堂氣氛活潑；學生平等，使師生相處融洽；學生能在活躍的氛圍中輕松的接受知識；大膽的發(fā)揮自己的想象，快速的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；而學生創(chuàng)意的作品得到大家的好評