2008-10-31
隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園教育全面實施，藝術教育越來越受到重視。舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術表現(xiàn)形式，以其生活形象，感染力強的特點，深受孩子的喜歡。幼兒舞蹈通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動作，展現(xiàn)了一幅幅生動的“畫面”。它是對幼兒進行藝術的熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。
2008-10-31
柯達依曾說過：你的喉嚨里有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。唱歌是使兒童進入音樂天地最自然的途徑。孩子喜歡唱歌，唱歌就像孩子們生活中的一個親密伙伴，日常生活中我們常常能聽到在他們在玩耍、休息、游戲活動的時候用愉快的歌聲來表達自己愉快自然的心情和與人交流的欲望。但是，在孩子們愉快地唱歌的同時，也有這么一部分孩子：他們常常會因為膽小、害羞，在唱歌的時候不能唱好，不敢把聲音唱出來。此時，我們怎樣鼓勵這些孩子去嘗試，如何引導這些孩子愿意大膽、自然的唱歌，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們?nèi)ンw驗自己成功的無窮樂趣呢？
2008-10-31
開展音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動，在游戲中學習音樂是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。音樂游戲活動是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的內(nèi)容，幼兒在音樂游戲活動中自由自在的表達它能促進幼兒的全面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒對美的敏感性；通過幼兒對多種音樂游戲的活動，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。
2008-10-31
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。 1、教材趣味化
2008-10-31
幼兒在蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學唱了新歌。 2、講故事。引起注意，是教學取得成功的重要心理條件，而講故事則是方法之一。如教唱《小兔子乖乖》時，老師給幼兒講故事“兔媽媽有三個孩子，一個叫長耳朵，一個叫紅眼睛，一個叫短尾巴。每天，媽媽都要出去給它們找吃的
2008-10-31
引導幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)造素材。 觀察是創(chuàng)造的基礎。身邊一切美好的東西都是我們引導幼兒觀察的對象。我認為，讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。教師的主要任務是引導幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)上。以前我們做各種動物律動往往采用一種固定的動作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)，一種動物除了有平量被大家都注意到的特點外，往往還會有別的人們忽視的顯著特點。如小兔律動，大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來表現(xiàn)。全班三十多只長耳朵兔一起跳來跳去，雖然動作對了，
2008-10-31
素質(zhì)高，邏輯能力強，思路清晰，做事情有條理且又快又好的人，是各個領域中的成功者必備的特質(zhì)。為讓自己的孩子將來能在充滿著良性甚至惡性競爭的當今社會中長期立于不敗之地，家長們費盡心思，于是，幼兒整體素質(zhì)的提高與否成為望子成龍的家長們擇校的重中之重。
2008-10-31
小朋友們一個個模仿起獅王的動作來：有的雙手放在背后，抬頭挺胸的踱起了方步；有的用雙手做爪子，張牙舞爪地把獅王威風自得的模樣表現(xiàn)得惟妙惟肖。當音樂進行到輕快跳躍的節(jié)奏時，小朋友們有的表演小兔跳，有的表演小鳥飛，有的表演猴子抓癢癢等等。為了幫助全班小朋友保持對該樂曲的興趣，再次傾聽時，我按樂句分別出示了圖譜，使幼兒在看看、聽聽、想想中進一步感受到了樂曲所表現(xiàn)的情節(jié)、內(nèi)容，這下孩子們徹底聽懂了樂曲所講的故事。接著，我又讓幼兒分別扮演各種小動物，教師扮演獅王，師生共同游戲。這樣將靜態(tài)的教學內(nèi)容用動態(tài)的教學形式介紹給幼兒，大大地提高了他們對音樂的興趣。
2008-10-31
幼兒的音樂能力總是會出現(xiàn)強弱高低之分，我覺得之所以會出現(xiàn)這方面現(xiàn)象，主要的影響因素來自于教師、幼兒、音樂作品和方法使用等諸多方面。
2008-10-31
許許多多的父母望子成龍、望女成鳳心切，再不知道他們的孩子是否具備學習何種樂器的條件的前提下，盲目的購置了價格昂貴的鍵盤樂器、弓弦樂器，而對吹管樂器特別是民族吹管樂器知之甚少，只有一種錯誤的認識——練習吹管樂氣有害身體——除此以外便一無所知。
2008-10-31
幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂活動中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動中的一項極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力，我選擇音樂的基本要素——節(jié)奏作為研究目標，初步探究幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2008-10-31
托班幼兒在進園后，對陌生的環(huán)境都有個適應的過程；在慢慢的調(diào)節(jié)中，幼兒各方面表現(xiàn)的都比較穩(wěn)定，自理能力的改善，學習能力的提高，讓孩子們自身感到十分的欣喜。
2008-10-31
幼兒藝術感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響， 教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點落在雨傘上會發(fā)出"滴滴塔塔"的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有"篤篤"的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發(fā)現(xiàn)會發(fā)出"叭叭"的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進行了創(chuàng)造性活動，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創(chuàng)造，同時也享受了創(chuàng)造的快樂。 三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂。
2008-10-31
樂由情起”音樂是最情感的藝術，也是擅長抒發(fā)情感的藝術，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”了。我愛音樂，孩子們更愛音樂，當孩子們聽到活潑、歡快的音樂時，會非常高興地搖頭晃腦，當他們聽到莊嚴、嚴肅的音樂時會肅然起敬。我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“我們應該重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達到至精至純的陶冶，以至于引導兒童以快樂的精神來塑造自己的生活?！币苍S正是這種“情感”牽動著無數(shù)顆童心，使他們感受到音樂的快樂，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開朗的個性。工作幾年來，參加“快樂音樂、主體情感”的課題研究后，我對幼兒的音樂教育進行了一些探索和實踐，通過多種方式的音樂活動來激發(fā)起孩子們快樂的情感體驗。
2008-10-31
故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引小聽眾的， 經(jīng)常聽到一些年輕的父母說：“我的孩子就喜歡聽故事，總愛纏著我給他講故事。”其實這是件好事，因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，經(jīng)常講給幼兒聽，往往可以收到特殊的教育效果。通過講故事，能使幼兒學習語言，能向幼兒傳授知識，還可對幼兒進行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應該學什么，不應該學什么。
2008-10-31
豐富孩子的生活知識。。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉，家長應有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。
2008-10-31
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復雜、曲折的故事，否則，給小的講復雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。
2008-10-31
幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個單詞句。如我班的XX、XX小朋友發(fā) 音不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2008-10-31
看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創(chuàng)造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。
2008-10-31
觀察是智慧的窗口，是創(chuàng)造的基礎，觀察的本身也是一種創(chuàng)造性的活動。然而，幼兒受到認知發(fā)展水平的限制，不能一看到畫面就準確自如地用言語來表達。皮亞杰也表明：幼兒的思維源于感知。因此，在早期閱讀活動中，我積極引導幼兒充分觀察圖書的畫面，讓幼兒把閱讀的感知、觀察與思維活動有機地統(tǒng)一起來，使他們在感知、觀察中積極思維，在積極思維中充分感知、觀察。例如戲劇閱讀活動《玉珠串》，我讓幼兒帶著 “玉珠串最終被誰找到了？誰最終能得到獎賞？誰得到懲罰？”的問題去閱讀，為了解答這個問題，幼兒進行了猜測、想象并積極、主動地去觀察畫面內(nèi)容，判斷畫面之間的發(fā)展關系。最后，在師生共同反復的觀察與討論中，通過師生互動、生生互動的思維活動，幼兒終于找到了答案，理解了原先不明白或一知半解的畫面內(nèi)容，知道了“善良的人最終得到了善報；為惡的人最終得到的是嚴懲”，從而使閱讀活動的重點、難點得以突破。
2008-10-31
按新綱要的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學表演，作游戲的活動并與內(nèi)容有選擇的、有機的整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。如“點子公司”的活動 --------由此題材多樣化的教材通過多元化的整合，結合幼兒自身的生活經(jīng)驗及能力上的差異，將集體教學改為分組結伴，區(qū)角活動、個別交流等方式在不自覺的交流和想象的過程中使每個孩子的語言潛能都在不斷的發(fā)展提高。
2008-10-31
如Here you are.這一簡單的句式，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)掌握的很好。這句話最起初的學習是在孩子們與老師之間傳遞物品時進行的。比如我遞給他一本書，順便說一句Here you are ,這樣久而久之孩子們就很自然地學會了說它，并理解了它的意思?，F(xiàn)在很多時候只要一出現(xiàn)傳遞動作，他們就自然地會說，而且每回都主動地說。Here you are! Thanks! 又如孩子們在洗手時，引導他們說Wash my hands等等。伴隨著動作的學習往往是快樂的，是難忘的！
2008-10-31
為了使孩子們的家庭讀書活動更具有科學性，我們還組織了〈〈家長如何指導孩子進行早期閱讀〉〉專題經(jīng)驗交流會，向各位家長介紹了分享閱讀教學的理念及方法,使廣大家長充分認識到陪孩子讀書的重要意義、陪孩子讀書的方法及應注意的問題。家長們都激動地說：“以前家里也給孩子買了不少書，可多數(shù)書放在家里睡覺，利用率太低。自從幼兒園開展有獎借閱活動以來，大大調(diào)動了幼兒借書、讀書的積極性，孩子從幼兒園借了書，回家會認真地閱讀，并且非常愛護。每天，孩子都計算著，自己讀了多少本書了，什么時候能得到園長阿姨的獎勵？讀書的興趣越發(fā)濃厚了，而且孩子的觀察力、想象力及識記漢字的能力也明顯提高?！?/p>
2008-10-31
這幾年來，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實踐工作者的共同重視。面對這個日新月異、多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力。然而，幼兒又 是閱讀能力發(fā)展的關鍵時期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項重要課題。經(jīng)過一段時間的研究與實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應力增強，學習興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認識的字“寶寶”也越來越多。為了能科學地、有效地達到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，
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