領(lǐng)域課程與整合課程分析材料

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根據(jù)《綱要》要求把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)指出：“各領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互滲透、相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

從新《綱要》看綜合課程和領(lǐng)域課程這兩種對(duì)立的課程模式也在一定程度上出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)。綜合課程開(kāi)始關(guān)照各學(xué)科領(lǐng)域的教育規(guī)律，甚至將學(xué)科包容在綜合課程的框架中。領(lǐng)域課程的研究也出現(xiàn)了新的趨向，而領(lǐng)域之間的相互滲透表現(xiàn)的最為顯著。

在教學(xué)中，我園全面貫徹《綱要》指導(dǎo)思想，全面提高辦園質(zhì)量，外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)也取得好成績(jī)。從新《綱要》新視角的角度去思考教育改革的問(wèn)題：如何把環(huán)境教育的內(nèi)容引進(jìn)課程，什么樣的教育、什么樣的課程才能促進(jìn)幼兒持續(xù)健康的發(fā)展？這是幼兒教育中必須思考和解決的問(wèn)題，為此，我們結(jié)合本園情況根據(jù)綱要內(nèi)容課程要求，從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言能力等方面確立幼兒園課程的生成研究。

一：在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

為了改革我園的教育教學(xué)，我們做了不懈的努力，我們丟棄了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，嘗試了綜合主題教育，我們?cè)诮逃虒W(xué)中注重以幼兒生活、學(xué)習(xí)、行為三種習(xí)慣，動(dòng)嘴、動(dòng)手、思考、審美觀(guān)四種能力為教育目標(biāo)，優(yōu)化了教育過(guò)程，提高了保教質(zhì)量，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：

1．受傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)地位，忽視幼兒為主體地位，雖大力提高和探索了幼兒為中心的教育方針，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有完全擺脫教師為主的局面，幼兒為中心只局限在語(yǔ)言中并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)踐中去，教師往往忽視幼兒興趣的轉(zhuǎn)移，為完成教學(xué)任務(wù)常延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間及打斷幼兒感興趣的活動(dòng)。

2．在教育教學(xué)中，以