對(duì)開展“環(huán)境教育”的新認(rèn)識(shí)（綱要學(xué)習(xí)）

對(duì)開展“環(huán)境教育”的新認(rèn)識(shí)（綱要學(xué)習(xí)）

  
――讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）本著“指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”（《綱要》總則）的宗旨，對(duì)我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)、地位、指導(dǎo)思想及其組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各方面提出了基本的要求和原則性的規(guī)定。它將在今后一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)指導(dǎo)我國(guó)幼教的發(fā)展方向。但是，作為國(guó)家文件，《綱要》基本上屬于觀念層面的，它主要的作用是導(dǎo)向而非直接指導(dǎo)操作。因此在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中我們應(yīng)去挖掘和發(fā)現(xiàn)每句話后面更深刻的含義，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，來更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

   《綱要》的組織與實(shí)施部分提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢姯h(huán)境教育是相當(dāng)重要的，那么如何更有效地開展環(huán)境教育呢？

    首先我們要結(jié)合《綱要》所劃分的五大領(lǐng)域內(nèi)容來進(jìn)行分析。因?yàn)榄h(huán)境本身就是一個(gè)由各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)方面聚集而成的綜合整體，健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，無一不涉及到環(huán)境教育的內(nèi)容。

    一是健康與社會(huì)領(lǐng)域：《綱要》要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。在這里，愛整潔和講衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是個(gè)人文明行為的養(yǎng)成問題，同時(shí)，也是一個(gè)公民對(duì)公共環(huán)境的愛護(hù)和勞動(dòng)成果的尊重問題。健康教育的核心是健康意識(shí)，健康意識(shí)激發(fā)的同時(shí)，也將促使保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，如果從小就能初步了解整潔、綠地、環(huán)境與人們的健康息息相關(guān)，習(xí)慣將垃圾分類，愛護(hù)公共環(huán)境，公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，減少噪聲污染等等，那么，學(xué)前教育就能為幼兒未來環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康與社會(huì)領(lǐng)域涵蓋了許許多多生活中經(jīng)常遇到而往往容易被忽視的行為習(xí)慣都與環(huán)境意識(shí)有著密切的聯(lián)系，迫切需要通過環(huán)境教育來提高幼兒的公共道德并萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

    二是語言與藝術(shù)領(lǐng)域：《綱要》要求創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往，并且能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，講述有關(guān)大自然的故事形成環(huán)境意識(shí)；藝術(shù)要求幼兒廣泛初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他