反思課程整合的理念

反思課程整合的理念

  

蝴蝶飛飛

在二期課改以來,我們的孩子從原有的被動接受式的學習到現在的探索體驗式學習,我們老師從各自為政執(zhí)行自己預定的學科教學計劃,到現在的一起選擇課程,平衡課程,我們同學習,共思考實踐,逐步將“學習”、“生活”、“運動”、“游戲”四大塊內容有機的整合起來,在這中間也有很多困惑及體會。

一、         目標上的整合。

主題活動的目標在落實過程中,應是多領域的,有機的整體的層層推進。我們老師在活動中心中裝著大目標,在大目標確立以后,從幼兒的興趣傾向和經驗出發(fā),關注孩子的熱點尋找到達主體的切入口,逐步調整心中的小目標,我們始終將主題的大目標惑隱惑現得逞現在孩子們面前,并將主題活動的目標涉及情感、認知、行為三大領域,充分體現目標上的整合。

二、         內容上的整合。

主題活動不只是指教師有計劃引導幼兒從事的一系列活動,更包括以幼兒的自身興趣,經驗和需要為出發(fā)點所創(chuàng)設的有教育潛力的活動,每個主題間并不是割裂的很清楚的。就如在開展“我是中國人”的主題活動中,孩子們從我們的首都北京談到了上海,這時老師就根據孩子們的需要及時進行調整,使我們的主題更能從孩子的經驗和需要出發(fā)了。

三、         形式與方法上整合

在進行“我是中國人”的主題活動中，開展了國慶知識大擂臺。在這樣進行學習的活動中，孩子們不僅把自己已有的經驗淋漓盡致的表現出來，還在同伴那兒遷移了自己不知道的知識經驗，使幼兒對我們的祖國有了更進一步得了解，更加激發(fā)了幼兒熱愛祖國的情感。

在二期課改全面鋪開的同時，我們嘗試著打破一些墨守成規(guī)的教學模式，進行一些新嘗試，如跨班的學習。象這次的