“溺愛”,在教師身上

“溺愛”,在教師身上

“溺愛”,在教師身上

  如今的家長對家里的“小皇帝”無一不是關(guān)愛倍至的,就算是“溺愛”似乎也已是人之常情,值得慶幸的是,不少家長漸漸意識到了對孩子們來說并不是件好事,開始注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自理方面等綜合素質(zhì)。從剛?cè)雸@的小班幼兒身上就能體現(xiàn)出來,多數(shù)孩子的適應(yīng)能力、自理能力比我們預計的都要高出很多。但面對著一群天真爛漫的小寶貝兒,教師的“溺愛”現(xiàn)象也逐漸顯現(xiàn)出來。

  黃濰楊是一個惹人戀愛的小姑娘,嬌小的她說話的聲音都酸酸甜甜的,于是我給了她一個愛稱叫“小酸酸”,剛?cè)雸@的幾天里,弱小的她一天到晚跟著我,似乎這樣才有安全感,慢慢的她“離不開”我了,每天早上在門口等我,見到我后才肯進來?;顒又幸脖容^自由,總是坐不住,每次一流眼淚,我就有些舍不得了,我想,這樣對孩子來說是沒有絲毫益處的。

  在與家長的交流中得出,楊楊在家自理能力并不差,我開始反思為什么會出現(xiàn)這種情況,得出的結(jié)論讓我領(lǐng)悟到了教師的“溺愛”給帶來的“危害”。于是我改變了平時的做法,鼓勵她向其他小伙伴學習,做一個懂事的好孩子。也許開始時楊楊感到很殘酷,她總以“哭”來反抗老師,看著她含著淚的小臉,我有些動搖了,但為了早日讓濰楊步入正軌,我運用了多種方法,當單純的鼓勵語言失去“良效”時,我再用獎勵“小星星”來引導……。一天后我看到了希望,她濰楊不僅能自由快樂的游戲、玩耍,還能跟小伙伴融為一體呢,我看到她正向成功邁出了第一步!

  為了轉(zhuǎn)移楊楊對我的依賴性,在日常生活中,當她遇到困難時,我請班內(nèi)其他兩位老師來幫助她,幫她換下尿濕的褲子,進餐時喂喂她,午睡時拍拍她……慢慢地她感受到所有的老師都很愛她,都能給她安全感。如今的她,已經(jīng)能完全脫離我的呵護,在班內(nèi)還能幫助小朋友掛毛巾、小缸子呢!

  總之,她的進步是循序漸進的,也是顯而易見的。我想,作為教師應(yīng)完全擺脫“溺愛”帶來的不必要的麻煩。