讓課堂充滿生命的活力――《我叫足球》教學設計及評析

讓課堂充滿生命的活力――《我叫足球》教學設計及評析

　　教材簡析
　　《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
　　學生分析
　　一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球比較陌生。
　　設計理念
　　讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問
　　教學目標
　　　1．能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
　　　2．初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。
　　　3．正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫“慶?！眱勺帧?br>　　教學流程

　　一、啟動激趣。
　　1．由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。
　　【通過角色的轉換，拉近師生間的距離。】
　?。ò鍟n題。）
　　2．“足球老師”（師手捧足球）走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說“我”長得什么樣？讓學生對足球外形有一個認識?！澳銈兿肓私馕业倪^去與現(xiàn)在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內(nèi)容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。
　　3．創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動、瘋狂，“我”的威力多大啊！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我――足球老師就歡迎你的加入！
　　二、主動認讀。
　　學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。
　　三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。
　　1．請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
　　老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。
　　2．課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。
　　介紹這首曲子，并介紹中國隊在2001年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況，激起學生的民族自豪感。
　　3．鼓勵學生質(zhì)疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。
　　四、互動識字。
　　1．創(chuàng)設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友――足球，你們高興嗎？用什么方式表達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）
　?。ò鍟簯c祝。）
　　2．聯(lián)系生活，你還在哪里見過“慶?！眱勺郑浚☉c祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？
　　3．生寫字，師指導。
　　4．師生反饋，同桌評價，互相提高。
　　課后總結
　　米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用“享受語文，快樂語文”的理念來圓我們語文教學的夢呢？本堂課的設計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
　　一、讓教材活起來。
　　教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出對學生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉換和情境的創(chuàng)設，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。
　　二、讓學生動起來。
　　學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
　　1．內(nèi)部思維動起來。
　　在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。
　　2．外部肢體動起來。
　　我們培養(yǎng)的學生，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。