14《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計之二

14《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計之二

　　教學(xué)目標(biāo)
　　　1．讀通全文，整體感知全文。
　　　2．認(rèn)識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
　　　3．寫兩個字，是，朵。
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　　　課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
　　教學(xué)過程

　　1．揭題
　　師：（出示課件）同學(xué)們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
　　2．初讀全文
　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
　　聽范讀。
　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
　　回答完畢后，出示課件小動物。
　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
　　3．讀通課文，學(xué)習(xí)詞語
　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
　　小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
　　搖籃停機坪歌臺涼臺
　　師：我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？
　　小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
　　學(xué)生自個兒輕聲讀。
　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
　　根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。
　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
　　師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。
　　師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
　　4．寫字：范寫，學(xué)生書空，教師范寫。
　　學(xué)生寫字。

　　教后反思：
　　本節(jié)課的三個特色：
　　1．在第一課時初讀課文時，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
　　第一課時我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。
　　2．從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學(xué)生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？

　　本節(jié)課的不足之處：
　　我對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
　　在安排學(xué)生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。