教師在幼兒科學教育中的角色

教師在幼兒科學教育中的角色

  

隨著社會的進步和教育的改革，科學教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的學科教育向現(xiàn)代科學教育轉變，與此相對應，現(xiàn)代幼兒科學教育也有了與以往傳統(tǒng)教育不同的內(nèi)涵與特征，使其成為培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新的有效途徑。為此，作為教師，在當今幼兒科學教育中應是怎樣的角色呢？

孩子們有著與科學家一樣的好奇心和探究欲望，這是與生俱來的，也可以說是我們從祖先那里承襲來的。小孩子個個都是天生的科學家，他們好奇、好探索，他們生機勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。正因為有著強烈的好奇心和探究欲望，每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，沒有什么東西能逃出孩子們的注意之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，孩子們就越想探個究竟或試試自己的想法。聽完了有趣的故事，為了知道誰在錄音機里說話，他們會設法打開；下雨之后，我們越告誡孩子踩進水坑會弄濕鞋和褲子，孩子們越要往水坑里踩......這樣的好奇心和探究熱情決不亞于科學家。

新奇、適宜的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的認知興趣和探究的欲望，教師應為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，營造良好的討論氛圍，足夠的操作材料和空間，支持幼兒探究實踐。幼兒對日常生活中的科學現(xiàn)象和科學技術問題有著天生的好奇和探究的欲望：錘子與釘子，玻璃與鏡子等等，都是他們感興趣的探究對象，因此，教師應盡全面地給予支持，盡可能給每個幼兒的探究活動創(chuàng)設條件，并以個別探索為主，給幼兒反復嘗試、運用多種方法探究的機會和可能。在幼兒園的科學教育活動中，教師應增加幼兒的動手實踐內(nèi)容，為幼兒提供豐富的活動材料和空間，讓幼兒的科學社會經(jīng)驗建立在豐厚的感性經(jīng)驗基礎之上。教師在