淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

  

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　　　　　淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

時下，課程改革的大潮沖擊著全國各地每個角落。作為江蘇省示范性幼兒園，當(dāng)然，我們也義無返顧地融入了這股大潮中。記得皮亞杰曾說過：“如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的教育改革也會在實踐中失敗?！庇纱?，我們可以看出幼兒園實行課改，教師是關(guān)鍵。作為一線教育工作者，在課改中，最根本的是要努力改革自身的觀念與行為。在實踐中，我對自己在孩子學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識。

一、    教師是孩子學(xué)習(xí)的觀察者和調(diào)整者

在《保護(hù)地球媽媽》的談話活動中，當(dāng)我問孩子：“我們小朋友應(yīng)該怎樣來保護(hù)地球媽媽呢？”蕾蕾說；“我們不能把水果皮、紙頭扔在地上?！标栮栒f：“我們要保護(hù)森林，不砍樹，讓小鳥住?！睆埩Π欀碱^：“龐老師，我家門前的一條河很臟的，臭的要命！”邊說，他的一只手還用力地在鼻子前扇動?！肮D―”孩子們都大笑起來。于是又有許多孩子嘰嘰喳喳說開了。佳文說：“我奶奶家旁邊的河里還有死掉的小豬哪，上次我和哥哥還撿了小石子扔它呢！”“老師，小學(xué)旁邊的一條河很臭，已經(jīng)看不見水了?！薄袄蠋?，我們街上的大河水黑黑的，我爸爸說是因為工廠里的臟水流進(jìn)去了”――大家講的那么起勁，連老師都插不上嘴。于是，一個以幼兒興趣為出發(fā)點的主題活動“關(guān)于水污染”生成了。

相對于以往預(yù)先設(shè)計、然后嚴(yán)格執(zhí)行的封閉式教學(xué)，如今我們更多采用計劃課程與生成課程相融合的形式進(jìn)行教學(xué)。在實施計劃課程的過程中注意捕捉幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣點，抓住教育的契機(jī)，生成新的方案，然后把其納入課程計劃。同時我們也密切關(guān)注孩子探究的實際情形，并據(jù)此不斷改變、調(diào)整，從而又生成新的活動方案。例如“關(guān)于水污染”的主題結(jié)束時，我們覺得有必要宣傳一下，原打算只在幼兒園范圍，但由于許多孩子的提議，我們臨時改變了計劃，又一起走上了街頭，舉著宣傳畫，揮舞著小旗。我們還用一塊布做了橫幅，上面貼了老師打印好由孩子剪下并裝飾的“保護(hù)水資源、保護(hù)地球媽媽”十一個大字。孩子大聲喊著口號，還有一些孩子邊走邊向路人散發(fā)倡議書，我們的隊伍引來了許多行人的駐足。

二、