正規(guī)性科學活動中教師的指導

正規(guī)性科學活動中教師的指導

  

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正規(guī)性科學活動中教師的指導

福建省石獅市第二實驗幼兒園   洪志璇

內(nèi)容提要：隨著社會的發(fā)展和教育的改革，培養(yǎng)具有主動性、創(chuàng)造性的人，已成為幼兒園科學教育的最根本的價值取向。作為教師，應轉(zhuǎn)變對正規(guī)性科學活動（當時稱“常識教學”）的組織策略，扮演好幼兒科學教育活動的設計者、支持者、指導者，使幼兒真正成為主動的學習者。

關(guān)鍵詞：正規(guī)性科學活動  設計者  支持者  指導者

正規(guī)性科學活動中教師的指導

改革開放以來，經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展既推動著教育的進步，同時又向教育提出了新的挑戰(zhàn)。社會發(fā)展需要主動的、有創(chuàng)造性的個體，而個體要在社會上更好地生存也必須具備主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)具有主動性和創(chuàng)造性的人是當今社會對教育提出的必然要求，科學教育必須迎接這一挑戰(zhàn)。

但在以往的幼兒科學教育（當時稱“常識教育”?。┲校處熥铌P(guān)心的是把教學大綱規(guī)定的自然學識和社會常識傳授給幼兒，采取的主要教育策略是教師講（做），幼兒聽（看）；教師傳遞事實和規(guī)律，幼兒被動接受、練習和記憶。由于以追求幼兒對知識的掌握為主要目的，教師大有一節(jié)課不教會