陀螺――淺談“做中學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)

陀螺――淺談“做中學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)

  

陀螺

　　　　　　　　　　　　　　――淺談“做中學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：詳細(xì)描述了“陀螺”活動(dòng)的生成，以及在做做玩玩中孩子們的一系列發(fā)現(xiàn)，并在交流中獲得共識(shí)。這個(gè)生成活動(dòng)既保持了幼兒的探索欲望，又發(fā)展了幼兒探究解決問(wèn)題的能力，還提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力。

個(gè)案：

科學(xué)區(qū)是孩子們最感興趣的場(chǎng)所之一，你看，斌斌和佳佳很帶勁地在玩干脆面袋里的玩具――奧特曼百變陀螺。這時(shí)候，子嚴(yán)加入進(jìn)來(lái)了，可是沒(méi)有人肯把陀螺借給他玩，子嚴(yán)生氣地說(shuō)“不借就不借，我不稀罕，我要做一個(gè)更大更漂亮的陀螺，也不借給你們玩！”沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)顏色鮮艷但圓得很不規(guī)則的陀螺誕生了。子嚴(yán)興高采烈地拿著陀螺去給斌斌和佳佳看，沒(méi)想到的是，陀螺才轉(zhuǎn)了兩圈就停下來(lái)了，子嚴(yán)著急地一邊嚷嚷“怎么回事？”一邊再次嘗試起來(lái)。

這時(shí)，我意識(shí)到一個(gè)引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索的契機(jī)來(lái)了，于是引發(fā)全體幼兒幫助子嚴(yán)尋找答案，“為什么了嚴(yán)的陀螺沒(méi)有奧特曼百變陀螺轉(zhuǎn)得好？”孩子們紛紛猜測(cè)，“子嚴(yán)的陀螺不是圓形的”“不圓沒(méi)關(guān)系，方的陀螺也可以轉(zhuǎn)，子嚴(yán)的陀螺太大了”“子嚴(yán)的陀螺用的紙?zhí)×恕薄?/P>

于是，我建議，大家回家都去試一試，什么樣的陀螺能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)？孩子們紛紛響應(yīng)著。第二天，我們的陀螺展示會(huì)開(kāi)始了。小馳帶了五個(gè)陀螺來(lái)，有圓的，有方的，有五角形的，有心形的，還有三角形的。他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)每一種形狀的陀螺都可以轉(zhuǎn)起來(lái)，但圓形的轉(zhuǎn)得最快?！蓖ねじf(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)火柴棒戳在當(dāng)中陀螺轉(zhuǎn)得快，戳在邊上就轉(zhuǎn)不起來(lái)了?！狈宸逯钢淮笠恍蓚€(gè)陀螺說(shuō)：“我的小陀螺轉(zhuǎn)得快，大陀螺轉(zhuǎn)得慢，一會(huì)兒就停了。”宇昂搶著對(duì)峰峰說(shuō)：“你看，我的大陀螺轉(zhuǎn)得時(shí)間挺長(zhǎng)的，你的陀螺中間插的小棒太細(xì)了。”琳琳也不甘示弱：“我還發(fā)現(xiàn)薄紙做的陀螺不轉(zhuǎn)，一定要用硬紙做的才好轉(zhuǎn)”……

我把孩子們的發(fā)現(xiàn)一一統(tǒng)計(jì)在黑板上（影響陀螺旋轉(zhuǎn)的因素），然后和孩子們一起來(lái)分析“陀螺轉(zhuǎn)得好不好與什么原因有關(guān)？”大家一致認(rèn)為：圓形或接近圓形的陀螺轉(zhuǎn)得好；硬一點(diǎn)的材料制作的陀螺轉(zhuǎn)得好；小的陀螺一般來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)得快一點(diǎn)；陀螺的支點(diǎn)一定要在中心；插在中心的小棒，它的粗細(xì)也要隨著陀螺的大小而變化等等。由此，孩子們對(duì)“怎樣制作好陀螺”有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)。可是，當(dāng)我再問(wèn)及：“為什么陀螺的旋轉(zhuǎn)與這么多的原因有關(guān)時(shí)？”孩子們?cè)俅伪娬f(shuō)紛紜了，新的探索再次展開(kāi)了……

個(gè)案分析：

這樣