淺談新時(shí)期德育一體化工作

淺談新時(shí)期德育一體化工作

  

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淺談新時(shí)期德育一體化工作

秋帆

按照世界衛(wèi)生組織的定義，一個(gè)現(xiàn)代人的健康標(biāo)志：應(yīng)是生理上的健康和心理上的健康的統(tǒng)一。而心理健康，關(guān)鍵是品德和人格諸方面的發(fā)育。由于人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中所處的地位不同，生活環(huán)境不同，文化素養(yǎng)不同。因此，往往形成不同的心理，產(chǎn)生不同的心理內(nèi)驅(qū)力。從而在不同程度上支配自己的行為。而所謂新時(shí)期德育一體化，是指能“與時(shí)俱進(jìn)”具有同一目標(biāo)（教育者提出的，適應(yīng)時(shí)代需要的），多渠道（包括學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面）齊抓共管的整體化教育的新格局。

少年兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，是祖國(guó)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的主要承擔(dān)者。少年兒童的德育狀況關(guān)系著將祖國(guó)現(xiàn)代化引向何處去的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想品德及教育狀況，本文試圖從下列幾方面提出一些粗淺的觀點(diǎn)。 

一、德育一體化的緊迫性

近幾年，我國(guó)社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，獨(dú)生子女比例越來(lái)越大。與此相反，當(dāng)代少年兒童的“獨(dú)立性”和主體意識(shí)卻呈現(xiàn)越來(lái)越弱的趨勢(shì)。正如著名教授心理學(xué)家王樹(shù)茂所指出的“現(xiàn)在許多獨(dú)生子女有不少消極的心理品質(zhì)：對(duì)人不感激、對(duì)物不愛(ài)惜、對(duì)己不克制、對(duì)事不盡力”。而究其根源主要表現(xiàn)在：

1、 “芝麻開(kāi)門(mén)”對(duì)兒童思想品德的形成帶來(lái)的消極影響。

改革開(kāi)放打開(kāi)了國(guó)門(mén)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了。但接踵而來(lái)的是高消費(fèi)的社會(huì)浪潮，加之社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和腐朽現(xiàn)象的傳播和感染，對(duì)于思想品德和心理正處于形成期的7--14歲兒童來(lái)講，由于抵抗力低，因而容易受誘惑，使他們往往把自己的思想言行與金錢(qián)緊密結(jié)合。如以替人完成作業(yè)為由收取錢(qián)財(cái)，以替人做值日為由獲取報(bào)酬等。一些渾沌初開(kāi)的未成年人，對(duì)社會(huì)上潑金撒銀的人和事趨之若騖，以奢侈的消費(fèi)當(dāng)作榮耀，貪圖吃喝玩樂(lè)，并以此為快樂(lè)。如個(gè)別學(xué)生因過(guò)生日而大請(qǐng)同學(xué)，郊游時(shí)買(mǎi)大堆的高檔食品等。據(jù)我校對(duì)高年級(jí)163名學(xué)生快樂(lè)觀的調(diào)查，具體表現(xiàn)如下：

快樂(lè)觀
 為社會(huì)，為他人工作
 做自己喜愛(ài)的工作
 吃喝玩樂(lè)有地位
 不清楚
 
人  數(shù)
        9
       76
       53
   25
 
比  例
       5.52%
      46.63%
     32.52%
 15.34%
 

2、 父母和家庭對(duì)兒童消極思想品德的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

家庭是子女接觸的第一個(gè)環(huán)境，“父母是子女的第一任老師”。家庭教育的影響，對(duì)于模仿性強(qiáng)的兒童來(lái)講，往往占據(jù)主導(dǎo)地位。大部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高，希望自己的孩子能有所作為，能出人頭地。但在對(duì)子女的教育方面，往往形式上不是過(guò)嚴(yán)，就是過(guò)于溺愛(ài)；內(nèi)容上不是指責(zé)，就是過(guò)于袒護(hù)。而對(duì)其自身的修養(yǎng)卻不重視；言語(yǔ)粗俗，行為魯莽，好逸惡勞、貪圖享受，不求上進(jìn)，對(duì)他人他事漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的愛(ài)心和同情心。如個(gè)別家長(zhǎng)自己不重視學(xué)習(xí)，一有時(shí)間就打撲克、 打麻將，還把自己“優(yōu)越”的生活當(dāng)成是要求子女“追求”的目標(biāo)。再如在一些公共場(chǎng)所看到小偷正在盜竊別人錢(qián)財(cái)，當(dāng)家長(zhǎng)的不但不敢挺身而出給予制止，甚至還捂住孩子的嘴巴，不讓其“多管閑事”。如此這般，孩子怎能不受影響而產(chǎn)生消極的思想品質(zhì)呢？據(jù)我校對(duì)由于學(xué)生思想品德差而引發(fā)的違紀(jì)調(diào)查證實(shí)，由于家庭教育不良而引發(fā)違紀(jì)的，占少年兒童人數(shù)的51%。從當(dāng)前來(lái)看，由于這一緣故引發(fā)違紀(jì)的比例呈上升趨勢(shì)。由于部分家庭教育同學(xué)校相抵觸，所以往往使學(xué)校對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行教育的效果趨于零。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也一再證明：”不幸的家庭是向社會(huì)輸送道德和精神上畸形人的重要來(lái)源?！?/P>

3、 學(xué)校教育的失調(diào)，也是學(xué)生消極思想品德蔓延的重要原因。

前幾年許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)了以

“智育”為重，把“五育”簡(jiǎn)化為“一育”