正面教育之品德教育點滴

正面教育之品德教育點滴

  

幼兒期是一個人個性品德形成的最初階段，這個階段的德育應以“情感教育、習慣形成、個性培養(yǎng)”為核心。幼兒可塑性大，愛模仿、易接受外界的各種信息，是了解社會、學習各種行為要求、習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，如果在學前期尤其是小班重視對孩子進行適時適宜的品德教育，就能起到事半功倍的效果。那么，如何對幼兒進行品德教育呢？　　　　　　　　　　　　　　　

第一，圍繞幼兒熟悉的生活環(huán)境，結合幼兒易于接受的游戲情景設計活動，逐漸培養(yǎng)起幼兒關心他人等積極的道德情感。如在“三八”節(jié)好媽媽這個主題中，有一節(jié)活動是我們請幼兒討論“媽媽做了好吃的飯菜，小朋友應該怎么做”。在活動前，我們請家長特別是媽媽在前一天晚上親自為小朋友做頓好吃的。第二天，我們請來大班小朋友一起進行情景表演：內容為“媽媽”下班后，穿著圍裙給寶寶做飯。然后請小朋友來談論，這時寶寶該怎么做？“媽媽”很投入，一下就引起了孩子們的強烈共鳴。于是，小朋友紛紛舉手發(fā)言，說出了“我給媽媽倒杯茶喝”“請媽媽休息一下”“幫媽媽敲敲背”“我要自己好好吃飯”等等回答。孩子們的這種回答，是他受到情緒感染而做出的情感回應，必然會在孩子的行為上體現(xiàn)出來。孩子們會逐步理解這樣做能給人帶來快樂，經(jīng)過長期有意識的熏陶，使他建立了初步的道德意識和道德情 感，不僅在家里會想到長輩，在幼兒園也會關心小伙伴。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二，設立值日生制度，為幼兒提供為別人服務的機會。 現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，在家里都是被父母長輩寵愛的，缺少為他人服務的這種機會。實際上，在為別人服務當值日生的過程中，孩子們可以得到很好的情緒體驗，發(fā)現(xiàn)幫助別人的樂趣和合作的成就感，還利于培養(yǎng)幼兒的交往能力和責任感等。針對這一情況，我們在班級里設置了值日生制度。

第三，及時鼓勵肯定幼兒的親社會行為。幼兒親社會行為表現(xiàn)為同情、分享、關心、謙讓、幫助等方方面面，是積極的道德行為。親社會行為由于具有幫助、親善他人的傾向，從而易于形成與維持良好的關系。教師對幼兒親社會行為的鼓勵與肯定，就會鞏固這一傾向。如，我們班門口的塑料搖馬小朋友都很喜歡騎，但搖馬不夠