老師，我的泥太干了

老師，我的泥太干了

今天是開(kāi)學(xué)初的第一堂陶藝課，上個(gè)學(xué)期孩子們已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也掌握了捏泥條、壓泥塊等辦法，于是，第一堂課我打算讓孩子們捏自己喜歡的小動(dòng)物，應(yīng)該不成問(wèn)題，而本身藝術(shù)活動(dòng)既然是自我表達(dá)的重要方式，那么示范我認(rèn)為也不是那么重要，創(chuàng)新才是張揚(yáng)幼兒個(gè)性的關(guān)鍵。于是，我沒(méi)有教幼兒具體的方法，直接讓幼兒創(chuàng)造自己獨(dú)特的造型來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的形象。

孩子們的表現(xiàn)真讓我喜出望外。瞧，偉偉捏了一只橫行霸道的螃蟹，真酷！路路小朋友用一塊大泥搓圓、拍扁，再在上面粘上了許多小泥條，安上眼睛、五官等，一只獅子的頭像從此誕生了，夠神氣的，小朋友們可羨慕啦！

孩子們陸陸續(xù)續(xù)完成了自己的操作，形態(tài)各異、稚拙可愛(ài)的泥制小動(dòng)物擺滿了整個(gè)陶藝區(qū)角。這時(shí)，大多數(shù)孩子們?cè)诿χ碜约耗且蛔赖膾呶补ぷ鳎挥幸环且唤M的孩子們忙的不亦樂(lè)乎。我本想讓他們未完成的作品放在區(qū)角上等課余時(shí)間繼續(xù)完成，可新綱要上這樣說(shuō)過(guò)：要尊重孩子的興趣和需要。我不得不推遲下節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間，耐心地等待他們的完成。一個(gè)孩子完成了，又一個(gè)孩子完成了。可凱凱和文婷還沒(méi)有還沒(méi)有完成呢？怎么會(huì)呢？凱凱的眼里噙著淚，委屈地說(shuō)：“老師，泥太干了，捏不起來(lái)?！蔽倚睦锿{悶，泥都是一樣的，在別的孩子手里能捏起來(lái)，怎么你們卻說(shuō)干呢？婷婷是女小朋友，且是新生?？梢幌虮憩F(xiàn)特棒的凱凱怎會(huì)捏不出一只小動(dòng)物呢？而此時(shí)，時(shí)間已不允許我再等待了，第二個(gè)活動(dòng)必須馬上進(jìn)行。我不愉快地說(shuō)：請(qǐng)你自己想辦法，繼續(xù)在美工區(qū)里完成吧！

可第二個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，兩人也沒(méi)有成功。看著兩個(gè)孩子一臉的沮喪，我才安下心來(lái)思考問(wèn)題到底出在哪兒呢？我想尊重孩子的興趣，滿足孩子自主創(chuàng)造的需要。原來(lái)，活動(dòng)過(guò)程中，突出孩子的主體本身是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)的是我的主導(dǎo)作用沒(méi)發(fā)揮好。

當(dāng)兩個(gè)孩子出現(xiàn)困難時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)與幫助，錯(cuò)失了教育良機(jī)，導(dǎo)致兩個(gè)孩子品嘗失敗的心情，給 原本圓滿的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了遺憾。

下午，我利用虞老師帶班留給我的空余時(shí)間，拉了他們兩個(gè)孩子，重新開(kāi)始創(chuàng)作，灑水，調(diào)和、拍打制成泥塊，然后分成三塊，小朋友和我共同比賽。我還在制作過(guò)程中故意清晰了步驟，兩個(gè)孩子邊模仿我邊制作，終于他們成功了，并且還找出了失敗的原因。

這次活動(dòng)引起了我的思考，把新觀念落實(shí)到具體的教育行為中，教學(xué)活動(dòng)如何達(dá)到收放自如，跟家科學(xué)合理地處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，作為我這樣工作經(jīng)驗(yàn)不太豐富的教師，有待提高。