在活動中培養(yǎng)幼兒的主體性

在活動中培養(yǎng)幼兒的主體性

  

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在活動中培養(yǎng)幼兒的主體性

幼兒的主體性品質(zhì)包括獨立性（自信、自立、自制、自尊等）、主動性（好奇、好問、興趣、需要、主動參與、適應(yīng)社會）、創(chuàng)造性（動手操作、觀察思考、想象創(chuàng)造）。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練離不開幼兒的感知體驗、道之一行、習(xí)以成性、行為內(nèi)化等。而我們所進行的主題活動在一定程度上為幼兒主體性的培養(yǎng)提供了有力的條件。

一、提供寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

好的心理狀態(tài)能促使人的身體健康，同樣好的心理狀態(tài)也能激發(fā)人思維的靈

敏度，做事能收到事半功倍的效果。在主題活動中我們積極鼓勵幼兒好奇探索的精神，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己獨特的觀點，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒容忍事物的不確定性（對問題的多種答案），培養(yǎng)幼兒既能聽取別人的意見，又能對自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案充滿信心。例如：在“我是小寶寶”的主題活動中，孩子們對自己動手做自己能做的事充滿了興趣，什么都想試一試。在“喂豬寶寶”的活動中，孩子們對用哪種工具使食物變小有了不同的意見，有的說用剪刀，有的說用刀，也有的說用調(diào)羹等等。對于孩子們的答案和想法，我們并沒有給出任何肯定的答復(fù)，而是請孩子們自己動手去試一試、做一做，在實際的操作中去尋求答案。結(jié)果，孩子們了解到：原來不同的食物可以用不同的工具幫忙，同一種食物也可以有很多種工具幫忙。在“秋天”的主題活動中，孩子們在“好喝的果珍”“香香的花生”等活動過程中，我們同樣采用了這樣的方法，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

象這樣在提出問題后，鼓勵孩子積極思考，獨立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則的方法充分發(fā)揮了孩子的潛能，樹立了自信心增強了孩子的獨立性。

二、通過各種個別活動，培養(yǎng)幼兒主動探究學(xué)習(xí)的能力

小班孩子的年齡特點決定了他們往往是通過具體的操作活動來感知認識，獲得經(jīng)驗。于