在活動中培養(yǎng)幼兒的主體性

在活動中培養(yǎng)幼兒的主體性

  

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在活動中培養(yǎng)幼兒的主體性

幼兒的主體性品質(zhì)包括獨(dú)立性（自信、自立、自制、自尊等）、主動性（好奇、好問、興趣、需要、主動參與、適應(yīng)社會）、創(chuàng)造性（動手操作、觀察思考、想象創(chuàng)造）。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練離不開幼兒的感知體驗(yàn)、道之一行、習(xí)以成性、行為內(nèi)化等。而我們所進(jìn)行的主題活動在一定程度上為幼兒主體性的培養(yǎng)提供了有力的條件。

一、提供寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

好的心理狀態(tài)能促使人的身體健康，同樣好的心理狀態(tài)也能激發(fā)人思維的靈

敏度，做事能收到事半功倍的效果。在主題活動中我們積極鼓勵幼兒好奇探索的精神，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒容忍事物的不確定性（對問題的多種答案），培養(yǎng)幼兒既能聽取別人的意見，又能對自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案充滿信心。例如：在“我是小寶寶”的主題活動中，孩子們對自己動手做自己能做的事充滿了興趣，什么都想試一試。在“喂豬寶寶”的活動中，孩子們對用哪種工具使食物變小有了不同的意見，有的說用剪刀，有的說用刀，也有的說用調(diào)羹等等。對于孩子們的答案和想法，我們并沒有給出任何肯定的答復(fù)，而是請孩子們自己動手去試一試、做一做，在實(shí)際的操作中去尋求答案。結(jié)果，孩子們了解到：原來不同的食物可以用不同的工具幫忙，同一種食物也可以有很多種工具幫忙。在“秋天”的主題活動中，孩子們在“好喝的果珍”“香香的花生”等活動過程中，我們同樣采用了這樣的方法，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

象這樣在提出問題后，鼓勵孩子積極思考，獨(dú)立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則的方法充分發(fā)揮了孩子的潛能，樹立了自信心增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立性。

二、通過各種個別活動，培養(yǎng)幼兒主動探究學(xué)習(xí)的能力

小班孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們往往是通過具體的操作活動來感知認(rèn)識，獲得經(jīng)驗(yàn)。于