培養(yǎng)一個小小“演講家”

培養(yǎng)一個小小“演講家”

　　語言是人類最重要的交際工具。一個人素質(zhì)的高底，在于他的表達(dá)能力如何，那么口語表達(dá)即說話。說話是一個復(fù)雜心理和生理活動過程，也常常是一個人氣質(zhì)、智慧的最直接、最現(xiàn)實的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐、幽默的語言，無疑是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。

　　但如何才能使兒童有好的口才呢，如何培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力呢？

　　看聽說練：表達(dá)能力訓(xùn)練4秘訣

　　看

　　在教育孩子的過程中，要有計劃地帶孩子直接觀察，給他創(chuàng)造條件，采用直觀形象的方法，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。如，給孩子講春天的故事之前，先告訴他：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化，看到這些變化，就知道春天來了，你找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給媽媽或者爸爸聽。”孩子經(jīng)過仔細(xì)地觀察、查找后，父母再問他：“除了故事里的大樹、小草、小動物的變化外，還怎么知道春天到來了？”孩子根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身體會，會為父母講出自己的新發(fā)現(xiàn)，如果孩子找到的不多，父母也可在旁做些簡單提示。
　　圖畫讀物是孩子的精神糧食，是孩子喜愛的一種文學(xué)形式。它形像生動可愛、色彩鮮明美麗，深受孩子的喜愛。父母如果想發(fā)揮圖書的作用，那么就需要做些具體指導(dǎo)。光知道給孩子買書不行，還要教給他看書的方法。孩子不理解書中故事的意思，也不能收到良好的效果。父母可以采用下面的方法指導(dǎo)孩子：拿到一組圖畫后，要求孩子先看頁碼，或者按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住它們的形象，觀察它們的動作，想像它們在干什么，聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成的，讓孩子按順序找好每一幅畫，看完圖片后，請他根據(jù)自己的理解和想像講述故事，這樣，孩子雖然不識字，卻能根據(jù)畫中的內(nèi)容進(jìn)行講述，既豐富了他的知識，又發(fā)展了他的語言表達(dá)能力。

　　聽

　　培養(yǎng)孩子注意傾聽，這是發(fā)展他表達(dá)能力的先決條件。孩子學(xué)習(xí)語言，首先就要會聽，聽得準(zhǔn)確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿著說。講故事是向孩子介紹文學(xué)作品的基本方法。因為孩子不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的孩子引入文學(xué)世界，就需要父母為他講解，以達(dá)到教育目的。
　　為孩子創(chuàng)造“聽”的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給孩子講故事；和孩子聊天，互相傾聽或交談；帶著孩子聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓孩子聽后模仿、想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓孩子多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展他的聽覺器官，加強他對語言結(jié)構(gòu)的分析。培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，要求他會聽，聽得懂，并且能夠認(rèn)真傾聽，不打斷別人的談話，除了鍛煉其語言的基本能力之外，也教他養(yǎng)成了講禮貌的好習(xí)慣。

　　說

　　為了發(fā)展孩子的表達(dá)能力，不但要發(fā)展他聽的能力，還要培養(yǎng)他說的能力。要給孩子創(chuàng)造說的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話。父母在日常生活中，應(yīng)利用與孩子接觸的一切時機，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)孩子用詞不當(dāng)時，父母需及時糾正。
　　父母應(yīng)善于利用孩子游戲、飯后等分散時間，有計劃地與他進(jìn)行交談。在交談中，父母易于與孩子進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加密切，孩子也會更加愿意將自己的心里話告訴父母。這無論是對孩子發(fā)展語言能力，還是他形成對事物的正確態(tài)度都有積極的作用。父母在與孩子交流、溝通時，要注意啟發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性，克服父母說孩子聽的情況發(fā)生。孩子說錯了沒關(guān)系，重要的是，一定要給他表達(dá)自己思想和態(tài)度的機會。孩子學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后所模仿的“說”來進(jìn)行的。因此，父母要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓他練習(xí)說，學(xué)習(xí)說。

　　練

　　發(fā)展孩子語言表達(dá)能力，主要是培養(yǎng)他正確的發(fā)音、豐富他的詞匯，并能正確運用，教會他按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐步掌握。給孩子提供多練習(xí)的機會，創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境。孩子發(fā)音不準(zhǔn)，父母注意及時糾正。只要孩子肯練，他就能掌握得更快、更好。
　　有的時候，孩子會講出不合語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“媽媽，我要一本書，小糊涂神。”這時，父母就要把正確的說法告訴孩子：“應(yīng)該是‘媽媽，我要一本小糊涂神的書。”并讓孩子反復(fù)說兩遍，他也就漸漸地學(xué)會正確的表達(dá)方式了。

　　輕松的交往為幼兒提供自由的語言發(fā)展空間

　　幼兒的語言表達(dá)能力是在與他人進(jìn)行語言交往的過程中發(fā)展起來的。語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發(fā)展得愈快。在現(xiàn)實生活中，那些樂于與他人交談的幼兒，語言能力都比較強。相反，不愿意或羞于同他人交談的幼兒，語言能力一般或較差。

　　孩子們喜歡與同齡伙伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐后地發(fā)言。父母可以設(shè)置問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達(dá)自己的見解，在這個過程中提高言語表達(dá)能力。

　　很多父母都有這樣的感受，居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗到這一點，他們才能把成人看成同伴，與他們輕松地交談。父母不要忘記，和孩子交談時盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發(fā)孩子交談的興趣。

　　營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內(nèi)容

　　語言是一門聽和說的藝術(shù)，多聽無疑是多說的必要前提。父母在生活中要注意對孩子完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候父母。媽媽可以說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會習(xí)慣各種禮貌的問候，養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣。

　　父母還可以根據(jù)孩子的年齡特點，選擇不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品，例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等，在睡覺之前讀給孩子聽，或者讓大一點的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞匯。為了增強孩子的參與性，父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發(fā)孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內(nèi)化而來的。但是，由于孩子之間有個體差異，而且發(fā)展中還存在跳躍前進(jìn)的特點，所以內(nèi)化的時間和過程是不一樣的。即使孩子在短時間內(nèi)沒有進(jìn)步，父母也不要操之過急。

　　以情境參與的方式激發(fā)幼兒表達(dá)意愿

　　傳統(tǒng)的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽、回答。幼兒以被動旁觀者的身份接受故事，往往不能滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，也不能激發(fā)幼兒的思考和探索，因此抑制了幼兒語言表達(dá)的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進(jìn)故事中，激發(fā)他們參與故事的強烈興趣，發(fā)生問題時能主動想辦法，解決問題，誘發(fā)積極思考。

　　情景參與為幼兒大膽表達(dá)自己的意愿提供了前提條件。語言活動中采取情景參與的形式，能使活動的氣氛輕松、自由，幼兒也能很快進(jìn)入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了幼兒由于心情緊張而不愿意開口的情況。孩子說話無拘束，想到什么就說什么，消除了語言表達(dá)的心理障礙，使幼兒能用語言大膽地表達(dá)和交往。孩子在這樣的過程中有表達(dá)自己意愿的強烈愿望，思維也非?；钴S，他們最常說的就是：“我還有，聽聽我的吧。”這樣的方式深受孩子們的喜歡。

　　開放式循序漸進(jìn)的提問

　　創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。求異是創(chuàng)新的重要前提，因此幼兒具有求異的精神、善于提出不同于他人的看法是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。怎樣引導(dǎo)幼兒具有求異的精神和創(chuàng)造性思維呢？除了在活動中不斷鼓勵孩子“試一試，想一個和別人不同的主意”，成人還應(yīng)善于提出不同層次的開放性提問，為幼兒創(chuàng)造性思維提供線索和依據(jù)。根據(jù)幼兒思維的特點，問題首先應(yīng)是循序漸進(jìn)的，是從淺層次的無根據(jù)的想象逐漸過渡到深層次的、根據(jù)線索猜測的創(chuàng)造性思維。例如：猜猜我請來了誰？(無目的地想象)→想一想這個紙盒里裝的是什么？(根據(jù)線索猜測)→我們可以把牛奶盒變成什么呢？怎樣變？(進(jìn)一步發(fā)散思維)幼兒通過對這一系列問題的思考，能逐漸理清思路，有創(chuàng)見地進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。

　　一個問題多個答案

　　有一天我問班上的孩子，用什么辦法可以把小豬從水里救出來？有的孩子說：“請潛水員幫忙從水里救出小豬。”有的說：“用釣魚桿把小豬釣上來。”還有的說：“我會游泳，我去救小豬吧。”辦法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創(chuàng)造性一問多答的基本原則。因此，我為孩子們創(chuàng)設(shè)一個允許多個方案同時存在的活動環(huán)節(jié)。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰的呢？”這樣幼兒覺得自己的想法有價值，也就愿意并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　父母不妨試試以上幾種方法，你會發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達(dá)能力越來越強，是家里的小演說家了，而且能說、敢說，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也會有明顯的提高。

　　增強孩子的表達(dá)能力的小游戲

　　講故事游戲

　　和孩子一起玩講故事的游戲，如自己先講，講到一定的地方后讓孩子接著講下去，不僅可以提高兒童的表達(dá)能力，也可以提高其創(chuàng)造力。還可以和兒童玩看圖說話的游戲，對著漫畫書，讓兒童講漫畫中的情節(jié)。

　　演木偶戲

　　可以自己動手制作幾個木偶，也可以利用兒童的玩具。設(shè)定幾個角色，自己和兒童一起扮演，自己編自己的臺詞。實際上，我們小時候常玩的過家家和這個有異曲同工之妙。

　　讓孩子多做即席演說

　　可以讓孩子就各種各樣的題材發(fā)表自己的看法，如電視節(jié)目、新聞事件、生活事件等等，鼓勵兒童多發(fā)表看法，這時重要的是說的過程和形式，而不是內(nèi)容。

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(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)