培養(yǎng)一個(gè)小小“演講家”

培養(yǎng)一個(gè)小小“演講家”

　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。一個(gè)人素質(zhì)的高底，在于他的表達(dá)能力如何，那么口語(yǔ)表達(dá)即說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)是一個(gè)復(fù)雜心理和生理活動(dòng)過(guò)程，也常常是一個(gè)人氣質(zhì)、智慧的最直接、最現(xiàn)實(shí)的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐、幽默的語(yǔ)言，無(wú)疑是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。

　　但如何才能使兒童有好的口才呢，如何培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力呢？

　　看聽(tīng)說(shuō)練：表達(dá)能力訓(xùn)練4秘訣

　　看

　　在教育孩子的過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶孩子直接觀(guān)察，給他創(chuàng)造條件，采用直觀(guān)形象的方法，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。如，給孩子講春天的故事之前，先告訴他：“春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化，看到這些變化，就知道春天來(lái)了，你找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給媽媽或者爸爸聽(tīng)。”孩子經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察、查找后，父母再問(wèn)他：“除了故事里的大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎么知道春天到來(lái)了？”孩子根據(jù)自己觀(guān)察判斷的內(nèi)容，親身體會(huì)，會(huì)為父母講出自己的新發(fā)現(xiàn)，如果孩子找到的不多，父母也可在旁做些簡(jiǎn)單提示。
　　圖畫(huà)讀物是孩子的精神糧食，是孩子喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形像生動(dòng)可愛(ài)、色彩鮮明美麗，深受孩子的喜愛(ài)。父母如果想發(fā)揮圖書(shū)的作用，那么就需要做些具體指導(dǎo)。光知道給孩子買(mǎi)書(shū)不行，還要教給他看書(shū)的方法。孩子不理解書(shū)中故事的意思，也不能收到良好的效果。父母可以采用下面的方法指導(dǎo)孩子：拿到一組圖畫(huà)后，要求孩子先看頁(yè)碼，或者按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住它們的形象，觀(guān)察它們的動(dòng)作，想像它們?cè)诟墒裁?，?lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成的，讓孩子按順序找好每一幅畫(huà)，看完圖片后，請(qǐng)他根據(jù)自己的理解和想像講述故事，這樣，孩子雖然不識(shí)字，卻能根據(jù)畫(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行講述，既豐富了他的知識(shí)，又發(fā)展了他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　聽(tīng)

　　培養(yǎng)孩子注意傾聽(tīng)，這是發(fā)展他表達(dá)能力的先決條件。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先就要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿著說(shuō)。講故事是向孩子介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾，將不識(shí)字的孩子引入文學(xué)世界，就需要父母為他講解，以達(dá)到教育目的。
　　為孩子創(chuàng)造“聽(tīng)”的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給孩子講故事；和孩子聊天，互相傾聽(tīng)或交談；帶著孩子聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓孩子聽(tīng)后模仿、想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓孩子多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周?chē)曧懙哪芰Γl(fā)展他的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)他對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析。培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求他會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷別人的談話(huà)，除了鍛煉其語(yǔ)言的基本能力之外，也教他養(yǎng)成了講禮貌的好習(xí)慣。

　　說(shuō)

　　為了發(fā)展孩子的表達(dá)能力，不但要發(fā)展他聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)他說(shuō)的能力。要給孩子創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境，在說(shuō)話(huà)中練習(xí)說(shuō)話(huà)。父母在日常生活中，應(yīng)利用與孩子接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。當(dāng)孩子用詞不當(dāng)時(shí)，父母需及時(shí)糾正。
　　父母應(yīng)善于利用孩子游戲、飯后等分散時(shí)間，有計(jì)劃地與他進(jìn)行交談。在交談中，父母易于與孩子進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加密切，孩子也會(huì)更加愿意將自己的心里話(huà)告訴父母。這無(wú)論是對(duì)孩子發(fā)展語(yǔ)言能力，還是他形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極的作用。父母在與孩子交流、溝通時(shí)，要注意啟發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性，克服父母說(shuō)孩子聽(tīng)的情況發(fā)生。孩子說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，重要的是，一定要給他表達(dá)自己思想和態(tài)度的機(jī)會(huì)。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后所模仿的“說(shuō)”來(lái)進(jìn)行的。因此，父母要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓他練習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)。

　　練

　　發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，主要是培養(yǎng)他正確的發(fā)音、豐富他的詞匯，并能正確運(yùn)用，教會(huì)他按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話(huà)。這些內(nèi)容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐步掌握。給孩子提供多練習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境。孩子發(fā)音不準(zhǔn)，父母注意及時(shí)糾正。只要孩子肯練，他就能掌握得更快、更好。
　　有的時(shí)候，孩子會(huì)講出不合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的句子，如：“媽媽?zhuān)乙槐緯?shū)，小糊涂神。”這時(shí)，父母就要把正確的說(shuō)法告訴孩子：“應(yīng)該是‘媽媽?zhuān)乙槐拘『可竦臅?shū)。”并讓孩子反復(fù)說(shuō)兩遍，他也就漸漸地學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式了。

　　輕松的交往為幼兒提供自由的語(yǔ)言發(fā)展空間

　　幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在與他人進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言交往愈頻繁，幼兒獲得的語(yǔ)言磨練就愈多，其語(yǔ)言能力也發(fā)展得愈快。在現(xiàn)實(shí)生活中，那些樂(lè)于與他人交談的幼兒，語(yǔ)言能力都比較強(qiáng)。相反，不愿意或羞于同他人交談的幼兒，語(yǔ)言能力一般或較差。

　　孩子們喜歡與同齡伙伴交往，大家聚在一起的時(shí)候，往往無(wú)拘無(wú)束，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。父母可以設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達(dá)自己的見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

　　很多父母都有這樣的感受，居高臨下地提問(wèn)換來(lái)的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時(shí)候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗(yàn)到這一點(diǎn)，他們才能把成人看成同伴，與他們輕松地交談。父母不要忘記，和孩子交談時(shí)盡可能與孩子平視，這樣無(wú)論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺(jué)到你和他們沒(méi)有距離，這樣能更好地激發(fā)孩子交談的興趣。

　　營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍豐富幼兒語(yǔ)言的內(nèi)容

　　語(yǔ)言是一門(mén)聽(tīng)和說(shuō)的藝術(shù)，多聽(tīng)無(wú)疑是多說(shuō)的必要前提。父母在生活中要注意對(duì)孩子完整語(yǔ)言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。早晨用親切的語(yǔ)言和孩子打招呼，也告訴孩子用類(lèi)似的語(yǔ)言問(wèn)候父母。媽媽可以說(shuō)“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個(gè)大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會(huì)習(xí)慣各種禮貌的問(wèn)候，養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　父母還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品，例如散文、童話(huà)故事、兒歌、唐詩(shī)、兒童詩(shī)等，在睡覺(jué)之前讀給孩子聽(tīng)，或者讓大一點(diǎn)的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞匯。為了增強(qiáng)孩子的參與性，父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書(shū)。平時(shí)，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發(fā)孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會(huì)冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內(nèi)化而來(lái)的。但是，由于孩子之間有個(gè)體差異，而且發(fā)展中還存在跳躍前進(jìn)的特點(diǎn)，所以?xún)?nèi)化的時(shí)間和過(guò)程是不一樣的。即使孩子在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有進(jìn)步，父母也不要操之過(guò)急。

　　以情境參與的方式激發(fā)幼兒表達(dá)意愿

　　傳統(tǒng)的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽(tīng)、回答。幼兒以被動(dòng)旁觀(guān)者的身份接受故事，往往不能滿(mǎn)足幼兒的表現(xiàn)欲望，也不能激發(fā)幼兒的思考和探索，因此抑制了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進(jìn)故事中，激發(fā)他們參與故事的強(qiáng)烈興趣，發(fā)生問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)想辦法，解決問(wèn)題，誘發(fā)積極思考。

　　情景參與為幼兒大膽表達(dá)自己的意愿提供了前提條件。語(yǔ)言活動(dòng)中采取情景參與的形式，能使活動(dòng)的氣氛輕松、自由，幼兒也能很快進(jìn)入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了幼兒由于心情緊張而不愿意開(kāi)口的情況。孩子說(shuō)話(huà)無(wú)拘束，想到什么就說(shuō)什么，消除了語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，使幼兒能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)和交往。孩子在這樣的過(guò)程中有表達(dá)自己意愿的強(qiáng)烈愿望，思維也非?；钴S，他們最常說(shuō)的就是：“我還有，聽(tīng)聽(tīng)我的吧。”這樣的方式深受孩子們的喜歡。

　　開(kāi)放式循序漸進(jìn)的提問(wèn)

　　創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它的顯著特點(diǎn)是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。求異是創(chuàng)新的重要前提，因此幼兒具有求異的精神、善于提出不同于他人的看法是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。怎樣引導(dǎo)幼兒具有求異的精神和創(chuàng)造性思維呢？除了在活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)孩子“試一試，想一個(gè)和別人不同的主意”，成人還應(yīng)善于提出不同層次的開(kāi)放性提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)造性思維提供線(xiàn)索和依據(jù)。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，問(wèn)題首先應(yīng)是循序漸進(jìn)的，是從淺層次的無(wú)根據(jù)的想象逐漸過(guò)渡到深層次的、根據(jù)線(xiàn)索猜測(cè)的創(chuàng)造性思維。例如：猜猜我請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？(無(wú)目的地想象)→想一想這個(gè)紙盒里裝的是什么？(根據(jù)線(xiàn)索猜測(cè))→我們可以把牛奶盒變成什么呢？怎樣變？(進(jìn)一步發(fā)散思維)幼兒通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的思考，能逐漸理清思路，有創(chuàng)見(jiàn)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

　　一個(gè)問(wèn)題多個(gè)答案

　　有一天我問(wèn)班上的孩子，用什么辦法可以把小豬從水里救出來(lái)？有的孩子說(shuō)：“請(qǐng)潛水員幫忙從水里救出小豬。”有的說(shuō)：“用釣魚(yú)桿把小豬釣上來(lái)。”還有的說(shuō)：“我會(huì)游泳，我去救小豬吧。”辦法多種多樣。如果肯定了某一個(gè)而否定了其他許多個(gè)辦法，就會(huì)大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創(chuàng)造性一問(wèn)多答的基本原則。因此，我為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許多個(gè)方案同時(shí)存在的活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰(shuí)的呢？”這樣幼兒覺(jué)得自己的想法有價(jià)值，也就愿意并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　父母不妨試試以上幾種方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，是家里的小演說(shuō)家了，而且能說(shuō)、敢說(shuō)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也會(huì)有明顯的提高。

　　增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力的小游戲

　　講故事游戲

　　和孩子一起玩講故事的游戲，如自己先講，講到一定的地方后讓孩子接著講下去，不僅可以提高兒童的表達(dá)能力，也可以提高其創(chuàng)造力。還可以和兒童玩看圖說(shuō)話(huà)的游戲，對(duì)著漫畫(huà)書(shū)，讓兒童講漫畫(huà)中的情節(jié)。

　　演木偶戲

　　可以自己動(dòng)手制作幾個(gè)木偶，也可以利用兒童的玩具。設(shè)定幾個(gè)角色，自己和兒童一起扮演，自己編自己的臺(tái)詞。實(shí)際上，我們小時(shí)候常玩的過(guò)家家和這個(gè)有異曲同工之妙。

　　讓孩子多做即席演說(shuō)

　　可以讓孩子就各種各樣的題材發(fā)表自己的看法，如電視節(jié)目、新聞事件、生活事件等等，鼓勵(lì)兒童多發(fā)表看法，這時(shí)重要的是說(shuō)的過(guò)程和形式，而不是內(nèi)容。

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(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)