小學(xué)科學(xué)論文 “勇敢”讓我們更像個(gè)小科學(xué)家

小學(xué)科學(xué)論文 “勇敢”讓我們更像個(gè)小科學(xué)家

一、案例：

1、“驚叫”引發(fā)的思考

“請(qǐng)每個(gè)小組在下星期都帶5條蚯蚓來(lái)做實(shí)驗(yàn)……”話音未落，“呀！”教室里就想起了驚天動(dòng)地的驚叫聲，幾乎所有的同學(xué)都顯露出一副又驚又怕的神情。我猛然醒悟，原來(lái)我想當(dāng)然地布置任務(wù)，忘了這不是我原來(lái)的班級(jí)，學(xué)生的一些科學(xué)的習(xí)慣并沒(méi)有達(dá)到我的理想狀態(tài)。由于這屆五年級(jí)是我新接手的，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并不是很好，會(huì)恐懼害怕那是完全正常的。怎么辦？我的腦子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)……　

以前的班級(jí)，因?yàn)閺娜昙?jí)帶起，耳濡目染的緣故，不知不覺(jué)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不懼怕任何實(shí)驗(yàn)物的品性，不要說(shuō)蚯蚓，哪怕是毛毛蟲(chóng)、動(dòng)物糞便觀察起來(lái)都不會(huì)皺一下眉頭。這批學(xué)生肯定不行，但如果任這種情緒蔓延，以后的實(shí)驗(yàn)怎么做？

2、“故事”消除的恐懼

“看來(lái)蚯蚓確實(shí)很可怕，軟綿綿的，夠惡心，一開(kāi)始我也覺(jué)得很怕，可是……”我停住了聲音，學(xué)生的注意力都被我吸引過(guò)來(lái)了，都靜靜地想聽(tīng)到我和他們的共鳴。我話題一轉(zhuǎn)“誰(shuí)看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》”很多手舉了起來(lái)，這個(gè)電影是同學(xué)們都非常喜歡的，“其中有一個(gè)鏡頭誰(shuí)還記得：一只三角龍生病了，那個(gè)科學(xué)家就把手伸到小山似的糞便里掏呀掏……”很多人都表示記得，“科學(xué)家露出一絲惡心的表情了嗎？”大家都表示沒(méi)有?！八麨槭裁床粣盒哪?？”“因?yàn)檫@是他的研究對(duì)象”“因?yàn)樗男乃纪耆蝗驱垶槭裁瓷∷恕?。接著我家講了瑞典化學(xué)家諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)研究炸藥，即使是發(fā)生了意外爆炸犧牲了五個(gè)助手，也絲毫沒(méi)有動(dòng)搖他對(duì)科學(xué)研究的決心的故事?！膀球居写蟊銗盒膯?？有炸藥危險(xiǎn)嗎？”“沒(méi)有！”既然我們上科學(xué)課要把蚯蚓當(dāng)作實(shí)驗(yàn)對(duì)象，我們就不能存在一絲一毫的害怕心理。

3、“榜樣”得到的力量　

單單靠故事學(xué)生只能是初步消除了恐懼，但要他們真正拿起一條蚯蚓還是困難的，因此，我只有做那個(gè)第一次吃螃蟹的人了。為了和同學(xué)有更接近的起點(diǎn)，我邊拿起蚯蚓邊說(shuō)：“如果有誰(shuí)忽然在我的手上放一條蚯蚓，我可能會(huì)驚叫一聲，但現(xiàn)在是實(shí)驗(yàn)課，蚯蚓是我的研究對(duì)象。”我毫不猶豫地拿起一條蚯蚓讓它在我手上爬，“以前的五年級(jí)同學(xué)觀察狗的糞便，一點(diǎn)兒也不惡心，但如果在街上踩到一堆糞便，估計(jì)他會(huì)惡心得吃不下飯，為什么，因?yàn)橛^察的時(shí)候那時(shí)他的實(shí)驗(yàn)對(duì)象?！被钌氖聦?shí)，讓大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始不再排斥蚯蚓。

“蚯蚓是那么可愛(ài)，他不求回報(bào)，吃的是腐葉，帶給大家的是各種植物的繁榮，他不會(huì)咬人，哪怕你傷害它，他只是讓自己化作兩個(gè)，你有什么理由不喜歡它呢？”一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……越來(lái)越多的人拿起了蚯蚓，認(rèn)真觀察起來(lái)。我露出了欣慰的笑容。

二、反思：如何培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神

布魯諾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。”科學(xué)精神不敗，在于探索者一如既往，始終沒(méi)有停止過(guò)對(duì)真理的追求與探索，正是大多數(shù)科學(xué)家對(duì)科學(xué)的大膽探索精神，勇敢地思維，不畏舊觀念的阻撓；不畏高處不勝寒的孤獨(dú)，去打破人們錯(cuò)誤的直覺(jué)去尋找實(shí)在，才推動(dòng)著科學(xué)一步一個(gè)腳印地向上再向上。

然而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于關(guān)注，過(guò)多的“保護(hù)傘”下，孩子損失了鍛煉勇敢品質(zhì)的機(jī)會(huì)。當(dāng)今的時(shí)代恰恰需要人們以積極的心態(tài)去駕馭生活，以冒險(xiǎn)的精神去探索生活。培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，勢(shì)在必行。

1、做思想上的“牛犢”

“初生牛犢不怕虎”，“無(wú)知者無(wú)懼”說(shuō)明孩子一開(kāi)始是不知道害怕的，害怕是必須經(jīng)歷后才產(chǎn)生的情緒，但大多數(shù)的害怕情緒卻并不是經(jīng)歷的產(chǎn)物，只是學(xué)生心理的暗示，所以第一關(guān)是要克服心理的困難?？朔茖W(xué)研究的心理障礙不同于一般的勇敢首先要建立在初步了解此事物安全的基礎(chǔ)上，明知道眼睛蛇有毒而故意讓它咬一口這不是勇敢，而是愚蠢。像上面案例中的蚯蚓沒(méi)有毒，也不會(huì)咬人，孩子對(duì)他的恐懼只來(lái)自于它的蠕動(dòng)產(chǎn)生的惡心，這是可以克服的，克服的方法先是要讓學(xué)生對(duì)此事物產(chǎn)生研究的渴望，以及自身背負(fù)的責(zé)任，再利用榜樣的力量，科學(xué)家的、教師的、學(xué)生的一步步，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的勇氣。

只要克服了第一次的心理障礙，一般情況下，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，只要在保證了安全的情況下，都敢于去嘗試，慢慢地學(xué)生就培養(yǎng)了勇敢的科學(xué)素養(yǎng)，今后對(duì)待生活中遇到的一些事和物就會(huì)有一股迎難而上的勇氣，做到“有知者無(wú)懼”。

2、做行動(dòng)上的“吃螃蟹的人”

思想上克服邁出了第一步，但如果沒(méi)有行動(dòng)的落實(shí)那只能是紙上談兵，只有真正地落實(shí)到“吃”才是具有勇敢精神的，然而大多數(shù)人都停留在敢做而不去做的地步。正如彭端淑所說(shuō)：“世上事有難易乎。為之，難亦易，不為，易亦難?！焙芏嗍虑椋雌饋?lái)很難，但做起來(lái)卻沒(méi)有想像中那么難，特別是孩子們的一些實(shí)驗(yàn)，做起來(lái)并不難，只是麻煩一點(diǎn)而已，鼓勵(lì)孩子去做，在做中找到樂(lè)趣，畢竟小學(xué)的科學(xué)探究對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，大多是發(fā)現(xiàn)新事物的興趣。

3、做實(shí)施上的“萬(wàn)年船”

“小心駛得萬(wàn)年船”勇敢不等于莽撞，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有了充分的了解，最大程度保證自身安全的前提下，做好一切準(zhǔn)備后才出手?！凹?xì)節(jié)決定成敗”只有有了周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，才是成功的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)家不懼怕任何困難，勇敢地面對(duì)一切，挑戰(zhàn)困難，克服困難，但他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究，都要在盡其所能地保證了自身安全、有了周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，論證了他的可行性的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行研究，所以不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行莽撞的勇敢探究，對(duì)大自然中未知的事物還是應(yīng)該抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度，在了解的基礎(chǔ)上，排除了自身安全上的問(wèn)題后才可以勇敢地進(jìn)行探究。