反面教育之我見

反面教育之我見

  

欣欣小朋友是一個膽小、內(nèi)向的孩子，什么事情都不在人前表露，而且做什么事情動作都很慢。

實錄（一）：

中午，孩子們都在吃飯，大多數(shù)小朋友都吃的很快，不用老師催促就能把飯菜快速地吃干凈。但是欣欣小朋友每次總是吃的很慢，吃兩口停下來發(fā)一會呆然后繼續(xù)吃，所以他經(jīng)常是最后一個吃完的。有一天，我就特地站在他在邊上盯著他吃飯但他還是有一口沒一口地吃著，心不在焉。催促了他幾次還是不肯好好吃，最后出于無奈只得我喂他吃，才總算把飯菜吃完。

實錄（二）：

幾天過去了，一天又是我上午班，我發(fā)現(xiàn)欣欣的吃飯情況還是如此，沒有絲毫起色。眼看其他幼兒都已經(jīng)吃好飯到陽臺上去玩了,他一個人還坐在那邊東看看，西望望就是不動筷子。我終于忍不住了，就跑過去嚴(yán)肅地對他說：“你現(xiàn)在不吃可以，我晚上讓食堂里的阿姨把你的飯再熱一下你留下來吃。吃好了就睡在幼兒園里，別回家了?！彼犃宋业脑採R上拿起飯碗大口大口地吃起來，三下五除二就把飯吃完了。連湯都喝得干干凈凈。

 

我的感受：

其實像欣欣小朋友這樣的情況經(jīng)常在幼兒園中發(fā)生。如果不愿意或不想做某件事不管老師怎么哄，怎么騙就是不樂意做。于是不管是新教師還是老教師有時難免會用 “反面教育”的方法來督促孩子，達到預(yù)期目的。所謂“反面教育”就是當(dāng)一個孩子因為某件事做的不恰當(dāng)?shù)臅r候老師向他擺事實，講道理；但無濟于事，老師沒法的情況下所采取的一種消極的教育方式。雖然大多數(shù)情況下，這種不可取的教育方式能取得一些效果但是畢竟這種方式是不恰當(dāng)?shù)?，不能每次拿他來?dāng)救命稻草。想想自己從教的這三個月以來有時也會用這種方式，真的不大好。還是要趕快想出一些能夠取代那些“反面教育”的方式來幫助幼兒改正一些壞習(xí)慣。