關(guān)于“魔鬼”的教學(xué)

關(guān)于“魔鬼”的教學(xué)

  

一、案例描述：

在美術(shù)活動(dòng)中，老師在示范畫(huà)太陽(yáng)，要求幼兒學(xué)習(xí)用蠟筆間色法畫(huà)太陽(yáng)。老師先畫(huà)好了輪廓，然后示范怎樣涂色，，老師用了玫瑰紅給太陽(yáng)涂，由于蠟筆涂色不均勻，陳宇航說(shuō)：“噢！象魔鬼一樣！”肖永鵬也叫起來(lái)：“嘻嘻！象魔鬼！”別的小朋友笑起來(lái)，小聲的議論。老師停下來(lái)，生氣地說(shuō)：“嗯！小朋友學(xué)本領(lǐng)要認(rèn)真，不能亂說(shuō)話，是不是？”“是！”全班回答的很整齊，大家安靜下來(lái)看老師繼續(xù)示范。過(guò)了一會(huì)兒，魏嘉融又小聲地說(shuō)：“象魔鬼一樣！”老師當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)示范，示范完了，小朋友開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。

二、分析：

在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)孩子提出了自己對(duì)畫(huà)的感受“象魔鬼一樣”，離開(kāi)了教師原先的教育目的，教師為了按計(jì)劃完成自己的教學(xué)，對(duì)孩子的這一想象，采取了否定、不理睬的方法，讓教學(xué)繼續(xù)按計(jì)劃完成。其實(shí)這做法，喪失了教育的良機(jī)。我們看到當(dāng)孩子提出這樣的說(shuō)法時(shí)，是有孩子對(duì)畫(huà)的認(rèn)識(shí)感受，雖然這個(gè)感受“象魔鬼一樣”，離開(kāi)教師預(yù)定的計(jì)劃相差太多，但它是孩子在活動(dòng)中自己體驗(yàn)感受，我們不妨聽(tīng)聽(tīng)孩子為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法，然后請(qǐng)孩子一起想法來(lái)糾正，甚至可以讓孩子發(fā)揮想象，進(jìn)一步地進(jìn)行新創(chuàng)造，相信這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子在美術(shù)活動(dòng)中真正表現(xiàn)自己心中的畫(huà)。

三、反思：

從這個(gè)活動(dòng)中看，我們必須重新認(rèn)識(shí)孩子需要什么樣的學(xué)習(xí)，什么的學(xué)習(xí)才能使孩子終身受益。新《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須強(qiáng)調(diào)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)技能的過(guò)程體驗(yàn)，我們只有把教育教學(xué)活動(dòng)定位于體驗(yàn)的“教與學(xué)”,才能抓住一個(gè)與孩子智慧相關(guān)的核心要素,點(diǎn)燃起孩子的智慧的火花.,教育者的責(zé)任在于為兒童提供可共攀緣的“腳手架”。也許這樣做，對(duì)我們還有一定的難度，但是要注意我們不能犯的錯(cuò)誤是一邊放掉了許多促進(jìn)孩子發(fā)展的可貴機(jī)會(huì)，一邊卻又在孩子并不需要的時(shí)候，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。