“固執(zhí)的芊芊

“固執(zhí)的芊芊

  

“固執(zhí)”的芊芊

 

案例：

入睡前，3歲的芊芊照例拿起一本書，要求媽媽講故事。媽媽一看又是那本《三只小豬》，就用商量的口氣說：“芊芊，這本書媽媽講了不知多少遍了，今天我們換一本書好嗎？”芊芊一口回絕。媽媽不甘心，捧出一大堆圖書，說：“芊芊，你看這里有好多又好看又好聽的故事，我們看看好嗎。”“不要”芊芊堅決的搖頭，媽媽無奈地拿起那本《三只小豬》，開始講……

分析：

這位母親也許不知道幼兒“喜愛重復”的行為，不是個別的，而是他們專屬的特性。研究表明：幼兒的重復行為總會在持續(xù)一段時間后的某天，出現了學習上的躍進。也許是他突然會抓住物體、會唱出哪首歌了，或者不知道什么時候他會翻身了……。這就是所謂的“學習躍進”發(fā)生在重復行為后。

　　在閱讀中，這種“突然”發(fā)生的學習躍進，也會在她不斷地要求成人重復閱讀的行為后出現。 我們可以這么說，在重復共讀圖書的環(huán)境里，成人所提供的，就如蓋房子所使用的框架，嬰幼兒可順著這框架，不斷地以自己的速度添砌不同的土和磚，并在發(fā)展成熟之際展現出來。所以，他們一定會在重復共讀中，以行動或語言來表示他已獲得或學會的某些東西。例如：看到這一頁有牛，他就會哞哞地叫，表現出他知道這一頁的內容。