2008-11-11
教師始終圍繞怎樣把出游要帶的物品認(rèn)真地記錄下來(lái)，并且不斷推進(jìn)活動(dòng)。例如：一位幼兒畫了一頂草帽，教師馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示，結(jié)果，更多各具特色的遮陽(yáng)帽出現(xiàn)了；一位幼兒畫了一個(gè)三角形，經(jīng)了解是一頂午睡用的帳篷，其他幼兒聽(tīng)了又添上了防曬霜等物品；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一位幼兒沒(méi)有畫水壺，就與大家討論沒(méi)帶水壺怎么辦，幼兒紛紛表示愿與同伴一起喝水，最后決定多帶幾個(gè)一次性杯子。幼兒一反過(guò)去制作計(jì)劃表的潦草馬虎，不斷添加細(xì)節(jié)，使計(jì)劃表更像一張張美麗的圖畫，領(lǐng)域之間的互相推動(dòng)得到了證實(shí)
2008-11-11
“耶！”孩子們一片歡呼聲。先拿到紙筆的小朋友已經(jīng)迫不及待地表現(xiàn)起來(lái)?？纯此麄冋J(rèn)真執(zhí)筆作畫的樣子，還有那托腮構(gòu)圖的形象，在羅老師和教室窗外家長(zhǎng)的眼里，他們已然是一個(gè)個(gè)大畫家在揮筆創(chuàng)作了。
2008-11-11
有的老師上圖畫課，一張范列，細(xì)致的不得了，畫面的框架紙中央，顏色統(tǒng)一，紅、綠、黃，結(jié)果全班孩子的作品都是一個(gè)模式。可笑的是老師畫人忘了畫脖子，孩子的作品也沒(méi)有一人畫脖子。老師畫范例，個(gè)別指導(dǎo)忙的不亦樂(lè)乎呀！而殊不知在忙碌中，折斷了孩子的翅膀，框死了孩子思維的模式。如果這時(shí)候老師“偷偷懶”，解放孩子的雙手和頭腦，留給孩子一些任由發(fā)揮的空間，或許更有利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
2008-11-11
通過(guò)這幾周的教育、引導(dǎo)、幼兒們有了很大的轉(zhuǎn)變。小朋友明白了自我保護(hù)的重要性。同時(shí)初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得了如何防范了。
2008-11-11
創(chuàng)造想像是兒童創(chuàng)造才能的重要部分。但在現(xiàn)實(shí)生活水平，孩子大膽的創(chuàng)造想象常常得不到大人的理解。大人們一邊驚嘆自己的想象不如孩子的豐富，一邊又有意無(wú)意地要孩子適應(yīng)大人的條條框框，對(duì)孩子的一些不符合“規(guī)矩”的大膽想象加以制止。殊不知這種作法往往扼釘殺了兒童的想象能力。
2008-11-11
大班幼兒對(duì)事物之間的因果關(guān)系往往缺乏準(zhǔn)確的理解，如：有的幼兒經(jīng)常這樣說(shuō)“小芳長(zhǎng)得漂亮，所以她就學(xué)習(xí)好”、“因?yàn)樗念^發(fā)長(zhǎng)，所以老師讓她當(dāng)班長(zhǎng)”。由于學(xué)具畫面直觀地體現(xiàn)了事物和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系（挑食→瘦弱，好好學(xué)習(xí)→得獎(jiǎng)），通過(guò)一段時(shí)間的編句練習(xí)，幼兒大都能弄清并掌握了。
2008-11-11
我們根據(jù)制定的主題活動(dòng)計(jì)劃，心中有大目標(biāo)，靈活把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將活動(dòng)的內(nèi)容分為預(yù)設(shè)和生成兩部分。預(yù)設(shè)的活動(dòng)有《我做大班哥哥姐姐》、《值日生》、《中秋節(jié)的故事》、《我國(guó)少數(shù)民族多》。生成的活動(dòng)有《做月餅》、《家鄉(xiāng)美》等。
2008-11-11
我們根據(jù)制定的主題活動(dòng)計(jì)劃，心中有大目標(biāo)，靈活把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將活動(dòng)的內(nèi)容分為預(yù)設(shè)和生成兩部分。預(yù)設(shè)的活動(dòng)有《我做大班哥哥姐姐》、《值日生》、《中秋節(jié)的故事》、《我國(guó)少數(shù)民族多》。生成的活動(dòng)有《做月餅》、《家鄉(xiāng)美》等。
2008-11-11
我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”開展了將近兩周，孩子們對(duì)新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂(lè)活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊歡快地做著各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開兩手放在身體兩側(cè)，飛快地轉(zhuǎn)著圈，動(dòng)作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉(zhuǎn)了起來(lái)……孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜，韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮！
2008-11-11
《小蝌蚪》是中班的一個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，歌曲內(nèi)容講的就是小蝌蚪的形狀、顏色及在水里游的姿態(tài)。而我們班的幼兒大都生活在小區(qū)之中，對(duì)于小蝌蚪這個(gè)動(dòng)物形狀并不熟悉，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)孩子可能不會(huì)太理解，這樣就會(huì)影響游戲的效果。考慮到這種情況，因此，在活動(dòng)前，我?guī)?lái)了許多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子們見(jiàn)了，一到自由活動(dòng)，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態(tài)，在談?wù)撝?，他們了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
2008-11-11
《小蝌蚪》是中班的一個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，歌曲內(nèi)容講的就是小蝌蚪的形狀、顏色及在水里游的姿態(tài)。而我們班的幼兒大都生活在小區(qū)之中，對(duì)于小蝌蚪這個(gè)動(dòng)物形狀并不熟悉，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)孩子可能不會(huì)太理解，這樣就會(huì)影響游戲的效果?？紤]到這種情況，因此，在活動(dòng)前，我?guī)?lái)了許多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子們見(jiàn)了，一到自由活動(dòng)，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態(tài)，在談?wù)撝校麄兞私饬诵◎蝌降纳L(zhǎng)過(guò)程，對(duì)小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
2008-11-11
作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠(chéng)實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。
2008-11-11
象辰辰這種自信心并不是很強(qiáng)的孩子，上課能主動(dòng)舉手發(fā)言，已經(jīng)非常難能可貴，這種克服膽怯的勇氣比答案是否正確、清楚更重要，老師的鼓勵(lì)和同伴的肯定對(duì)他來(lái)說(shuō)，就象雨后的甘露和海上的燈塔，使他燃起希望之光，我慶幸自己能夠及時(shí)反思、調(diào)整教育策略，保護(hù)了孩子的自信心。
2008-11-11
我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，旨在提高孩子的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。如：《紅綠燈》，在游戲中讓孩子明白紅燈停，綠燈行的規(guī)則；在《不跟陌生人走》的活動(dòng)中，讓孩子明白不能上陌生人的當(dāng)，不被陌生人以食物和玩具被引誘。在《我身邊的危險(xiǎn)》活動(dòng)中，孩子們都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，他們提出了什么情況下會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生，從而引起孩子們的注意，以后盡量避免。在《認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記》的活動(dòng)中，我們將一些安全標(biāo)記帖在走廊里，孩子們?cè)谏⒉交蚪?jīng)過(guò)那里時(shí)，常常會(huì)說(shuō)著這些標(biāo)記，在孩子們記住了一些標(biāo)記后，再看到相應(yīng)的標(biāo)記時(shí)，就知道自己應(yīng)該注意什么了。
2008-11-11
教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和。日常生活是非常重要的資源，教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2008-11-11
區(qū)域活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，教師隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。對(duì)此，教師們顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。經(jīng)常抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短?！熬庌p子”這一案例，我們探索了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的方法：
2008-11-11
我們班級(jí)的幼兒在玩這個(gè)小小設(shè)計(jì)師的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,很多幼兒覺(jué)得設(shè)計(jì)圖和底板是不一樣的,可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的,而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達(dá),在很多方面還不是很能表達(dá)的清楚.
2008-11-11
游戲性強(qiáng)的有趣的多種教學(xué)形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要根據(jù)每位幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，不斷變換教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，并根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱，因人因類地進(jìn)行具體的指導(dǎo)或適當(dāng)降低教學(xué)要求等，而那種多少年不變的提問(wèn)方式，幼兒回答的教學(xué)模式是不能促進(jìn)幼兒快速發(fā)展的。對(duì)于本次的教學(xué)活動(dòng)，我在為幼兒授課時(shí)，沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，采取的教學(xué)方式和方法過(guò)于陳舊，致使本次教學(xué)目標(biāo)完成的一不是很理想。
2008-11-11
這是“小司機(jī)”主題的最后一個(gè)活動(dòng)，用搶答方式進(jìn)行活動(dòng)能有效地激發(fā)幼兒積極思維的興趣，鞏固幼兒對(duì)不同車輛的認(rèn)識(shí)?？删驮谶@時(shí)，一個(gè)幼兒的一句隨意提議卻改變了整個(gè)活動(dòng)， 由原先的教師考幼兒變成了幼兒考教師。但我認(rèn)為，這能讓幼兒從另一個(gè)角度來(lái)加深對(duì)車輛功能的理解，不僅可以提高活動(dòng)難度，而且還拉近了教師與孩子間的距離。
2008-11-11
孩子的心是敏感的，每天多一分鐘時(shí)間與老師親近對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是很需要的。我應(yīng)該給短發(fā)的孩子，包括男孩以同等待遇，讓他們感受到老師是喜歡他們的，是關(guān)注他們的。
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