幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)在這里放飛

幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)在這里放飛

幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)在這里放飛
 
——今天我們?cè)鯓幼隼蠋?br />老師應(yīng)該象高山一樣的淵博；老師應(yīng)該象大海一樣的寬廣；老師應(yīng)該象太陽(yáng)一樣火熱；老師應(yīng)該象月亮一樣溫柔……其實(shí)老師也是平凡而真實(shí)的人，他們的工作是每天面對(duì)著幾十個(gè)孩子；他們的幸福是看到孩子們快樂(lè)；他們的追求是促進(jìn)孩子們進(jìn)步；他們的歡樂(lè)是看到孩子們成長(zhǎng)。
我想：當(dāng)鐘聲敲響時(shí)，我們踏進(jìn)新世紀(jì)的門(mén)檻兒，新世紀(jì)對(duì)老師也有新要求，我們不能只停留在“如何傳授知識(shí)技能”方面，還應(yīng)該考慮幼兒教育如何去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。如：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)孩子的交往能力、培養(yǎng)孩子的形象力、動(dòng)手能力等等。而今天我們應(yīng)該怎樣做老師呢？我想不妨先嘗試做以下三種類型的老師。
做個(gè)“皮”老師——富有童心，和孩子共建自由自在的快樂(lè)王國(guó)。
“玩”是孩子的天性，也是孩子的生命。孩子在玩中認(rèn)知、求知、成長(zhǎng)。要了解孩子，理解孩子，必須先學(xué)會(huì)和孩子一起“玩”。如果整天扳著個(gè)臉兒，一副“拒人千里”的“先生”模樣，那么你可能是一位“良師”但決不會(huì)成為孩子的“益友”。所以，我認(rèn)為老師應(yīng)該和孩子玩起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，甚至是“瘋”起來(lái)，創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，輕松自然的游樂(lè)環(huán)境，激發(fā)孩子的自主性、創(chuàng)造性。記得一次午間散步，一些孩子總是躲躲閃閃的圍著殺肯沙坑轉(zhuǎn)，議論紛紛。見(jiàn)我走過(guò)來(lái)突然停止了議論，我裝成很想知道他們的議論內(nèi)容，從而加入他們的行動(dòng)。原來(lái)他們正偷偷的在看螞蟻吃糧，想看看螞蟻窩，見(jiàn)我饒有興趣的加入，他們一個(gè)個(gè)來(lái)了興趣，于是大家一起用手刨啊、挖啊、雖然我們的衣服、手、頭上都是泥沙，但當(dāng)一個(gè)個(gè)精巧的蟻穴呈現(xiàn)在眼前時(shí)，孩子們都瞪大了好奇的眼睛，好奇心得到了滿足。于是我深深體會(huì)到教師積極的參與孩子的活動(dòng)，暫時(shí)丟掉“為人師表”，做個(gè)“淘氣、貪玩”的人，正是引發(fā)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)火線。
做個(gè)“懶”老師——讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，做個(gè)心靈手巧的主人翁。
俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路“可見(jiàn)實(shí)踐出真知。幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)才能的好機(jī)會(huì)。而有的老師總是“左手不放心右手”，衣褲幫著穿，飯碗幫著拿，其實(shí)，這樣卻是無(wú)形剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子回變得依賴性更強(qiáng)。
有的老師上圖畫(huà)課，一張范列，細(xì)致的不得了，畫(huà)面的框架紙中央，顏色統(tǒng)一，紅、綠、黃，結(jié)果全班孩子的作品都是一個(gè)模式?？尚Φ氖抢蠋煯?huà)人忘了畫(huà)脖子，孩子的作品也沒(méi)有一人畫(huà)脖子。老師畫(huà)范例，個(gè)別指導(dǎo)忙的不亦樂(lè)乎呀！而殊不知在忙碌中，折斷了孩子的翅膀，框死了孩子思維的模式。如果這時(shí)候老師“偷偷懶”，解放孩子的雙手和頭腦，留給孩子一些任由發(fā)揮的空間，或許更有利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
做個(gè)“笨老師”——留給孩子思考、探索的空間。
世界在孩子的眼中是色彩斑斕的，千奇百怪的，造就了孩子愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)探索的性格。但是不是每個(gè)問(wèn)題，孩子都能從老師這里得到答案呢？是否可以留一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去探索呢？我想，從小培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)思考問(wèn)題的習(xí)慣，是解決問(wèn)題的有利途徑。有時(shí)老師假裝不懂，也是鼓勵(lì)幼兒自己思考探索的一種方法。例如：“在一次認(rèn)識(shí)“蠟”的活動(dòng)中，為了讓幼兒了解“蠟”的習(xí)性，教師故意問(wèn)：“浮在水面上的白色一塊塊是什么？引導(dǎo)幼兒的得出結(jié)果，又故作好奇問(wèn)：“為什么蠟會(huì)浮在水面上呢？”孩子通過(guò)操作知道了：“蠟是不溶于水的?！痹诤髞?lái)用模具制船時(shí)，教師又裝“笨”問(wèn)：“怎樣才能把這個(gè)制好的蠟船從模具中取出來(lái)呢？”小朋友通過(guò)討論思考，得出把模具丟入水中，蠟降溫，模具打開(kāi)，船就可以制成了。當(dāng)老師再問(wèn)為什么時(shí)，孩子異口同聲回答：“因?yàn)橄灢蝗苡谒　?”孩子不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，還對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
新世紀(jì)的到來(lái)，給教師提出了新要求，但同時(shí)也給教師創(chuàng)造了新的機(jī)遇。如果你想做一個(gè)新世紀(jì)的“好”老師，那么我想你首先要做以上三種類型的老師，如果不信，您不妨試試！
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