小班區(qū)角游戲觀察：區(qū)域活動(dòng)案例反思

小班區(qū)角游戲觀察：區(qū)域活動(dòng)案例反思

小班區(qū)角游戲觀察：區(qū)域活動(dòng)案例反思
 
 

案例：
正在我觀察我們班級(jí)很多幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)的時(shí).我看到我們班級(jí)中的“小不點(diǎn)”陳德祥在抓耳撓腮的，一幅很痛苦的表情?？磥?lái)他肯定在他玩的地方碰到了很到的困難，我近距離一看，原來(lái)他在我們班級(jí)“橡皮筋變變變”的區(qū)腳玩，可是我們這個(gè)角的層次遞進(jìn)了，不是以前隨你在版上表現(xiàn)了，而是在你表現(xiàn)之前，自己先設(shè)計(jì)好圖案，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)付諸與板上面，我走近一看，陳德祥的設(shè)計(jì)很漂亮，是一幢房子，旁邊還有小樹什么的，可是他為什么表現(xiàn)的卻很不好似的，我過(guò)去一看，原來(lái)他只是為了讓房子好看，沒有把橡皮筋的長(zhǎng)度算在其中，房子的屋頂沒有辦法在墊板上顯現(xiàn)出來(lái).看著他很著急的樣子,我想啟發(fā)他自己來(lái)克服一下,我試著請(qǐng)他自己想想為什么不能表現(xiàn)啊?可能是他太急了,想了半天也沒有回答我的問題,我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮我的指導(dǎo)作用了,我請(qǐng)他先在設(shè)計(jì)圖上畫的線和橡皮筋的長(zhǎng)度做個(gè)比較,因?yàn)槲蚁茸屗J(rèn)識(shí)到我們的設(shè)計(jì)圖和底板是一摸一樣的,你怎么設(shè)計(jì)的就應(yīng)該怎么用橡皮筋表示,一說(shuō)他就明白了,點(diǎn)著頭對(duì)我說(shuō)原來(lái)是自己的設(shè)計(jì)出問題了.
分析：
我們班級(jí)的幼兒在玩這個(gè)小小設(shè)計(jì)師的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)這樣的問題,很多幼兒覺得設(shè)計(jì)圖和底板是不一樣的,可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的,而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達(dá),在很多方面還不是很能表達(dá)的清楚.
我們的幼兒在玩的時(shí)候發(fā)生困難的時(shí)候,老師可以作為一個(gè)旁觀者先觀察著,等幼兒實(shí)在沒有辦法靠自己的能力解決的時(shí)候,老師可以從旁觀者變成指導(dǎo)者,適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),解開幼兒困難的源頭,讓他們有信心自己完成,.
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