以自我為中心的孩子的個案記錄分析

以自我為中心的孩子的個案記錄分析

以自我為中心的孩子的個案記錄分析
 
案例描述

林林他是一個獨生子，爸爸媽媽都是生意人很少有時間陪林林。林林從小就由不同的保姆帶大。爸爸媽媽都是純正的廣東人因為沒有時間陪林林，導致林林不會講廣東話，甚至不會聽。每天都由園車接送回園。開學至今還沒見過林林的父母。平常都是由老師主動大電話向林林的父母反映在園情況。而且父母多數(shù)是在交談中和老師表示自己很忙以后有空再談。表現(xiàn)得對孩子的教育不很重視。老師說的事情總要老師再拉這去做。和小朋友相處很己見，要所有的小朋友都聽他的話。不聽他的話他要么就哭、要么就大叫、要么就打人。上課老師只要一不請他回答問題就會不開心、發(fā)脾氣、哭。小朋友之間都說：我們不要跟林林玩他又發(fā)脾氣了。吃飯和學習方面都相對其他方面的要好。

案例分析

在和林林的交談中他說媽媽和爸爸都是在他睡覺后才回家的。有一天更發(fā)現(xiàn)林林的身上有幾條明顯被打的傷痕，老師看了也心疼，后來經(jīng)過和林林的談話中得知，原來前一天的晚上媽媽少有的回家吃飯，發(fā)現(xiàn)林林偷吃鈣片，結(jié)果微打了林林。林林當天離園時跟我們說我今天不要回去，我要在幼兒園我討厭媽媽，她老打我。后來，我們向他保證：媽媽不會在打你了，要是媽媽再打你，老師就批評她。相反地，林林很喜歡他的姐姐（保姆）：姐姐不打我，經(jīng)常和我玩還會和我做手工。林林表演的時候最期待的是姐姐的來臨。小朋友是最誠實，誰對他關(guān)心他就喜歡誰。其實林林也有回關(guān)心人的一面。他會很關(guān)心老師。在成長過程中缺少父母關(guān)心小朋友。

和林林的姐姐交談中，她表示她做為一個保姆有的事情不好意思去批評林林，怕老板責怪他兇。自己也知道這樣對林林不好但是沒辦法，只能對林林作出遷就。這樣同時助長林林不良習慣的形成，造成林林以自我為中心。

先肯定他是是一個乖巧、聰明的小朋友。樹立起林林的自信，相信老師是關(guān)心他的。在他發(fā)脾氣的時候，在安全的情況下可先讓他發(fā)。老師在旁觀察情緒狀態(tài)。等他發(fā)完了，再過去擦擦眼淚、抱抱他、親親他。然后想他了解原因在和其分析事情。教他不開心的時候可以跟身邊的人聊聊這樣你的痛苦就會減少，開心的時候和別人分享你回更開心的道理。讓他學會分享，同時也鍛煉他尊重別人。

做好其他小朋友的思想工作。同樣要叫回其他小朋友學會和別人分享。自己身邊的都是好朋友，要一起玩，把開心的事情好朋友分享。