個案分析及對策：孩子不愛說話

個案分析及對策：孩子不愛說話

個案分析及對策：孩子不愛說話
個 案
文文3歲，獨生子，從小得到父母的寵愛。父母很怕文文出事，所以很少帶他出去；每次文文還沒有開口，父母就猜測出他的意圖而滿足他。在幼兒園，老師反映，文文不善于和其他小朋友交往，不愛說話，不到迫不得以的情況下，他是不開口的，而且，即使說了也往往表達不清楚。

分 析

美國著名的教育家戴爾·卡耐基曾說過：一個人事業(yè)的成功，只有5%靠專業(yè)技術，另外的95%靠人際關系和處世技巧。而好的人際關系和處世技巧主要憑借良好的語言表達能力。另外，國內外大量研究也表明：語言能力是人類智力結果中最主要的三種基礎能力之一，對人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學習口語的關鍵時期。如果在這一關鍵期內，孩子的語言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

孩子學說話有兩個條件，一是有說話的愿望。如果成人對孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認為說與不說都無所謂、都能達到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動表達自己的意愿了。二是接受足夠多的語言信息。如果父母從不帶孩子到外面去，不讓他和其他孩子接觸，當然他也就無話可說。從文文的情況來看，我們也就不難找到他“金口難開”的原因了。

對 策

要解決文文的問題，讓他不再“金口難開”，父母應注意以下幾個方面：

不敷衍孩子。 2歲以后，孩子說話的積極性很高，他知道通過談話可以了解到許多事情，總是不斷地向父母提各種問題，并且渴望父母給他答案。這種時候，家長應該認真耐心地回答孩子的問題，興致勃勃地和他交談。3歲左右的孩子表達能力有限，在表達過程中常常含糊不清，要停下來想一想，才能把自己的想法表達清楚，這時家長要有足夠的耐心去傾聽孩子說話，不能因為嫌棄孩子說話費勁而替他表達，或是打斷他的話語，甚至露出不耐煩的神情。父母耐心地傾聽孩子說話，無形中也是對他積極說話的鼓勵。

拓展孩子的生活空間一定的生活經驗是促進孩子語言發(fā)展的基礎。有廣闊的生活空間，有豐富的生活經驗，孩子才會有話要說。2歲左右的孩子，家長可帶他去超市、公園、商場等地方，引導他們觀察這些地方的人們是怎樣用語言交往的，豐富他們對社會的認識。孩子從中不但會學到更多的語句，還可積累人與人之間交往所需的經驗和技巧。
設計角色游戲孩子是表演的天才，當孩子被賦予一定的角色時，責任感會給他一定的自信和力量，同時也很有趣味性。所以，家長可讓孩子扮演生活中的角色來玩游戲，如讓孩子扮演小主人，負責接待客人，或扮演售貨員賣物品。這類游戲能夠幫助孩子了解不同場合的語言表述方法。另外，父母也可以故意將話說錯，以引起孩子注意，讓他扮演語言醫(yī)生，為你矯正。這樣他會對自己的語言表達能力更自信。在這種和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說話的基本技能，漸漸學會如何把話說完整、說好，從而提高語言表達能力。

父母示范 孩子善于模仿，所以父母的語言表達應成為孩子模仿的榜樣。在孩子的活動中，父母說話要做到口齒清楚、語音準確、表達有條理，語句精練。同時，恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，做到自然、大方、讓孩子在潛移默化中提高說話的技巧。

對于有心家長來說，成功的對策當然不只這幾條。無論您采用什么方法，只要留心對孩子進行引導和教育，孩子都不會再“金口難開”，而成功也將離他不遠。

一、性格如此——不必太過強求

在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發(fā)現(xiàn)這孩子并不笨，只是不愿意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更愿意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。一次，在我教兒歌時，那是第二課時了，要求孩子們都能完整的講述兒歌，我要求每個幼兒都能大聲的在集體面前進行朗誦，當我喊到宋倩雯時，她竟然一個字也不說，我并沒有強迫她說，只是請她坐下，并鼓勵她以后要勇敢的在小朋友面前講述。課后，我單獨請她把兒歌念給我聽，她居然能一字不漏的講了下來，這讓我很吃驚。我覺得這樣的孩子應該令人欣賞。

二、膽小害羞——從一小步開始

膽小害羞的孩子在小班會多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，但是對于膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我們應關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他們交給老師時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關注老師的舉動，看老師是否一直對他很關心，看他是否很安全。所以，在玩“找朋友” 游戲時，我會多去找那些膽子較小，不愿意去找朋友的孩子，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他們交流，用溫暖的手握住他們，他們就會多一份膽量；當他在 “娃娃家”時，我會時不時的問問他們在做什么，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎么辦；當他們感到高興時，我會讓他們講給我或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他們多說話，而是為了讓他們變得勇敢、自信。
三、情緒變化——助人最有效果
當我們?yōu)榱艘患聼罆r，情緒自然會很低落，若沒有適當?shù)陌l(fā)泄渠道，我們可能會用沉默來告訴別人：我現(xiàn)在不高興，別打擾我。因為老師對孩子是做連續(xù)觀察的，因而我們容易做到辨清這個事實。我曾遇到過這種情況，我們班的劉洋小朋友性格很強，他屬于那種愛戴高帽子、自尊心特強的孩子，哪個老師批評了他，或是講他什么地方做的不夠好，他就會半天不跟你講一句話，這時候，我會故意請他幫助我做一些事情。每當他幫我發(fā)過紙、筆等后，他通常都會顯得很高興。當孩子情緒不好時，我們在這個時候的責任是想辦法調整孩子的情緒。

四、語言發(fā)展遲緩——寬容、等待、幫助

每個孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的，有些孩子語言發(fā)展慢一些是很正常的，我們不能急于求成。我們要了解孩子是否屬于這種情況，在這一點上，我們可以看看孩子的綜合發(fā)展狀況。我們要做的是要有足夠的耐心和對孩子發(fā)展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，認為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助于孩子的語言發(fā)展。邱屹小朋友年齡偏小，語言發(fā)展較遲緩，在念詩歌時，一句簡短的語言都很難講述完整，我就多次讓他一個人跟著我一句一句的講，慢慢的他也能像其他小朋友一樣完整的念完一首兒歌了。

另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他的一些原因。總之，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當?shù)姆磻?/p>

不知道你的孩子有多大了。有的小孩天生愛說話，開口的早，有的小孩則天生不太愛說話，開口晚。家長只要提供一個充滿愛的環(huán)境給孩子，多給孩子講話，孩子每天的情緒是快樂的，大可不必計較孩子講話是否少，是否晚。沒有任何研究證明幼時開口晚、講話少的小孩長大后不如開口早、講話多的小孩。相反很多著名的演講家，幼兒時期口齒并不伶俐。孩子最需要的時快樂地成長。 作為家長,要多和寶寶交流 ,盡量抽出時間和寶寶做游戲 ,帶孩子到小朋友多的游樂場所

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