幼兒園老師在語言培養(yǎng)中需注意哪些問題？

幼兒園老師在語言培養(yǎng)中需注意哪些問題？

幼兒園老師在語言培養(yǎng)中需注意哪些問題？
 
　　發(fā)展孩子語言能力的方法有很多，家長可根據(jù)他的實(shí)際情況，有選擇性、形式多樣地對他進(jìn)行訓(xùn)練。但在培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，提醒大家要特別注意以下幾個問題。
　　把握培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵期
　　科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，一旦錯過了關(guān)鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)他的語言能力。
　　注意語言與思維的關(guān)系
　　語言現(xiàn)象是一個完整的信息輸入、處理和輸出的過程。人們在“聽”的過程中，語言僅僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號刺激作用于人的聽覺器官，它只是一種輸入信號，其本身并無任何意義。人們在“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言，作為第二信號，刺激、作用于大腦聽覺語言中樞。而“說”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)的意思通過發(fā)音器官輸出，同時不斷調(diào)整自己思維。語言和思維是相互依存的。孩子在游戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。家長在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形外殼與其本身的語義結(jié)合起來，否則“鸚鵡學(xué)舌”似的訓(xùn)練，不但無法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時間久了還會使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　要有目的、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練
　　許多家長在對孩子進(jìn)行語言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時，往往缺乏計劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些家長在孩子呀呀學(xué)語時，往往出于逗孩子玩的目的教他說話，而到孩子二三歲時，錯誤地認(rèn)為孩子大了自然就會說話而撒手不管，以致錯過了孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，家長要注意有目的、有計劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語言能力，不可拔苗助長，急于求成，也不可不聞不問。
 創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
 　　家庭成員的語言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對孩子教育的興趣等等，都對孩子的語言能力發(fā)展有很大的影響。 家庭成員如果說話粗俗、詞匯貧乏，必然會從負(fù)面影響孩子。特別是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。家長與孩子說話時，要特別注意講究說話的藝術(shù)，為孩子語言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說話時要比較慢，口齒清楚，語調(diào)溫和親切。不可用嚴(yán)厲的語調(diào)對孩子說話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。家長對孩子說話，要多用積極鼓勵性的語言，少用消極的、禁止性語言；多用提問的方式，少用命令的方式。語言對孩子的行為有強(qiáng)化作用，對好的行為，父母要多講、多鼓勵。對不好的行為，要盡量避免去強(qiáng)化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。 　　此外，父母還要注意防止孩子口吃。孩子在二三歲時容易發(fā)生口吃。父母要注意不要譏笑孩子，或讓他與別的很善辯的孩子在一起議論問題，或是與孩子搶著說話，使他想說話，卻因沒有機(jī)會而心急，說話結(jié)巴，造成口吃。父母還要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人說話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會張不開口，說話結(jié)結(jié)巴巴。家長應(yīng)該鼓勵孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習(xí)慣，誘使他動腦筋去想好了再說。也可加強(qiáng)對孩子的口語訓(xùn)練，教孩子唱歌、講故事，采取多種方式鍛煉他說話。
　　總之，幼兒期間是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，父母要把握好這個時機(jī)，抓住一個“勤”字，教孩子學(xué)習(xí)語言，讓他多看、多聽、多讀、多寫，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語言能力。

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