專家給幼兒教師的九條建議 緩解壓力

專家給幼兒教師的九條建議 緩解壓力

專家給幼兒教師的九條建議
 
　　幼兒園是孩子第一個幾天生活的場所，對其一生都有著重要的影響。教師在其中當然起著導向作用，下面是對幼兒教師的幾點建議，希望對他們的工作有所啟迪。

　　今天給幼兒園的園長做講座，我在講座中提出《給幼兒教師的十條建議》。我的建議遵循兩個思路：第一，盡可能以明確的立場提出我的建議，絕不使用中庸、適度之類的話?？墒牵业拿織l建議實際上都是對某一個教育沖突或矛盾的個人表態(tài)。我相信，每一種存在，必有一種相反的存在。我只負責表明我個人的立場，聽者和讀者既可以接受我的立場，也可以反其道而行之。為了便于讀者和聽者理解相應的教育沖突或教育爭執(zhí)，我每提出一條建議，必提出相應的反對意見。第二，盡可能尊重現(xiàn)實的幼兒教育實踐，絕不用“保衛(wèi)童年”的理想去批判“幼兒教育”的現(xiàn)實。我有我個人的教育理想，我也愿意在某個時候表達我個人對中國幼兒教育實踐的不滿和憤怒，但是，我必須提醒我自己：要尊重幼兒園的現(xiàn)實狀況及其具體的實踐模式。中國的幼兒園之所以顯示為“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥協(xié)。

　　遵循這兩個思路，我提出我的建議，共十條：

　　第一條 重視早期智力開發(fā)，讓孩子盡早學會安靜地閱讀習慣，不要讓孩子輸在起跑線上。

　　相反的意見是：保衛(wèi)兒童，維護童年文化，玩比學知識更重要，不要以“不要讓孩子輸在起跑線上”為借口，用知識去剝奪孩子的童年。

　　重視早期智力開發(fā)的理由和策略是：

　　從小若不養(yǎng)成閱讀與思考的習慣，孩子長大之后，會無法適應“學校生活”，成為“逃學者”、“問題兒童”。中國的小學需要考慮孩子的“玩的問題”，但中國的幼兒園需要考慮孩子的“學的問題”。這樣可以實現(xiàn)幼兒園與小學的無痕過渡與順暢交接。

　　讓孩子玩與開發(fā)智力并非完全是兩件事，“做中學”是可能的。設計和發(fā)展“做中學”的活動，這是幼兒教師的關(guān)鍵責任。

　　為了讓孩子盡早養(yǎng)成安靜地閱讀的習慣，教師需要和家長聯(lián)合，使“師生閱讀”與“親子閱讀”相互照應。教師必須與家長結(jié)成聯(lián)盟。

　　在這個問題上，中國幼兒教育的理論研究者容易顯得浪漫而不負責任。某些幼兒教育理論既不尊重中國的幼兒教育實踐，也不尊重西方的幼兒教育實踐。理論研究者只愿意看到西方的幼兒園如何讓孩子玩，而對西方幼兒園如何發(fā)展孩子的智力采取“非視”或“視而不見”的態(tài)度。

　　第二條 重視幼兒勞動，盡早讓孩子養(yǎng)成勞動習慣和獨立生活的精神。

　　相反的意見是：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”已經(jīng)過時，孩子將來不需要。

　　重視勞動的理由和策略是：

　　必須讓幼兒形成不依賴、依附他人的獨立生活的能力；讓幼兒形成負責任的態(tài)度：“除了陽光和空氣之外，其他任何用品必須來自自己的勞動”。

　　盡早讓孩子學會自己穿衣、洗衣、吃飯、做飯、掃地、擦桌子、整理房間、種植、喂養(yǎng)動物、乘車、購物、……

　　讓孩子形成“自己的事自己負責”、“不依賴他人不抱怨他人”的責任意識。

　　幼兒教師和家長約定：盡可能不讓“保姆”（包括“保姆式的父母”）包辦了所有的家務，把部分家務留給孩子。

第三條

重視幼兒的身體訓練，盡早讓孩子形成“野蠻其身體”飲食習慣與運動習慣。

　　相反的意見是：幼兒的身體處于發(fā)育階段，幼兒的身體是脆弱的，需要呵護而不是訓練。

　　重視幼兒的身體訓練的理由與策略是：

　　人的身體內(nèi)部既有朝向“健美”的潛能，也有抵御細菌的“抗體”。

　　讓每個孩子都擁有自己最擅長的田徑運動；讓每個孩子都擁有自己最擅長的球類運動。

　　讓孩子的身體顯示趾高氣揚、昂首闊步、飛揚跋扈、精力充盈、渾身是膽、上竄下跳、不可一世。

　　第四條 重視幼兒的禮儀教育，讓孩子盡早學會尊重他人。

　　相反的意見是：禮儀、規(guī)范是對自由童年的干涉與入侵，禮貌與禮儀將導致孩子表情呆滯、思維僵死。

　　重視幼兒禮儀教育的理由與策略是：

　　讓孩子知道，在某些場合必須安靜，在教室、會議室、茶樓、餐廳、客人家里不可嬉鬧、追逐。

　　讓孩子學會“排隊”，學會“禮讓”、學會“不卑不亢”。
 
　　第五條 重視幼兒的游戲，讓孩子盡早形成自己的“業(yè)余愛好”。

　　相反的意見是：知識比游戲更重要。

　　重視幼兒的游戲教育的理由與策略是：

　　人需要過非功利化的生活，老年的幸福程度取決于中年時期的業(yè)余愛好，中年時期的業(yè)余愛好取決于童年時期的“游戲”精神。

　　第六條 重視幼兒的故事，讓孩子在聽故事與講故事中長大。

　　相反的意見是：講故事太慢，不如直接講道理。

　　重視幼兒的故事教育的理由與策略是：

　　教育不是教訓，道理不可以直接公布。人類的道理隱含在故事中。

　　孩子講故事的水平將影響他寫作狀態(tài)。

　　第七條 重視幼兒的外語學習，讓孩子盡早掌握一門以上的外語。

　　相反的意見是：在孩子沒有完全掌握母語之前，外語學習會對母語構(gòu)成干擾。

　　重視幼兒的外語學習的理由與策略是：

　　1.返回“自然的方法”（natural approach），幼兒怎樣學母語，就怎樣學外語；

2.“聽領(lǐng)先”（listening first），落實“自然的方法”；

　　3.“多輸入，少輸出”（more input，less output），以便落實“自然的方法”并減少孩子的焦慮。

　　4.“不用外語教師教外語”（withoutEnglishteacher）。不依賴英語教師之后，學生多聽原聲的磁帶、VCD、DVD。

　　第八條 重視幼兒的想象力訓練，讓孩子過想象的生活。

　　相反的意見是：不讓孩子生活在虛假的謊言之中。

　　重視幼兒的想象力訓練的理由與策略是：

　　在人的種種思維品質(zhì)中，想象力最寶貴。

　　為兒童提供大量的童話、寓言、故事、神話等虛構(gòu)的文字或影視作品，開啟兒童的想象思維。

　　第九條 重視幼兒的伙伴生活，讓孩子有自己的朋友。

　　相反的意見是：讓孩子遠離伙伴，不讓孩子從伙伴那里學壞習慣。

　　重視幼兒的同伴文化的理由與策略是：

　　孩子大量地從同伴那里學習知識與游戲規(guī)則。同伴的評價將影響孩子的價值標準。

　　讓孩子在合群的伙伴游戲中認識自我與他人的關(guān)系。

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