怎么消除孩子的入園焦慮 一個入園適應(yīng)困難兒童的個案報告

怎么消除孩子的入園焦慮 一個入園適應(yīng)困難兒童的個案報告

怎么消除孩子的入園焦慮  一個入園適應(yīng)困難兒童的個案報告

　
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　　蒙臺梭利教育的課堂是一個“有準備的環(huán)境”。“有準備的環(huán)境”指的是兒童在活動時，能支配自己的生活，教育

自己，鍛煉自己，是一個以兒童為本位的環(huán)境。為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，讓兒童自然的成長。在適宜的環(huán)境中，

培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習(xí)慣。

本文通過對一個入園適應(yīng)困難兒童，如何在蒙氏環(huán)境中走出入園焦慮的個案，來說明一個“有準備的蒙氏環(huán)境”對兒童成

長的作用。

1、穩(wěn)定幼兒情緒，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境。

幼兒喜歡有條理、有秩序地生活，東西必須放在固定位置。幼兒園是家庭教育的延伸，這就好比一個家庭，母親盡量使家

庭舒適、和睦，豐富多彩和情趣盎然。教室的主要魅力在于干凈和整潔，每樣?xùn)|西布置得恰到好處，沒有灰塵，光線充足

，令人愉快。

提供有吸引力的、喜歡的、實用的教具，適合兒童的身材、體力，同時方便兒童使用。所有的教具都要小心地依次放置，

永遠保持美麗、光澤與完美。如：粉紅塔的10塊積木，全部是粉色的，粉色是柔美色，能吸引幼兒的目光，幼兒能夠搬得

動最大的一塊；又如：玻璃珠倒入玻璃碗中會發(fā)出清脆悅耳的聲音，許多幼兒就是被此聲音所吸引，一再重復(fù)倒玻璃珠的

工作；再如：紅色杯子配紅色海綿與紅色托盤，不僅可以吸引幼兒的目光，更可以讓幼兒一目了然這是同一組教具。讓幼

兒通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。充分利用場地及自然界所提供的沙、泥、石、水等動植物創(chuàng)設(shè)水

池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨

立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。

2、給幼兒一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。

為為是一個新孩子，他安靜地外表下透著焦灼、不安，不能加入到大家的活動中去。蒙氏工作一步步進行著，每一個環(huán)節(jié)

后，我都會鼓勵孩子們，也同時邀請為為，為為每次都拒絕，不過我每次都會說：“沒關(guān)系的，為為，如果你愿意下一次

參加會做的很好的。”成人在用自己的行動代替兒童的行動時，并不是在兒童的心理上幫助他，而是在兒童所喜歡由他自

己做的所有活動上代替了。成人阻止兒童自由地行動，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙。兒童要靠自己的努力以

求得生長，誰會想到給兒童不需要的幫助，就是兒童將經(jīng)歷的各種壓制中的一個壓制，而且這種壓制將對他以后的生活產(chǎn)

生嚴重的后果。
　
當(dāng)走線活動走到為為面前時，我說：“為為，老師邀請你來走線?！睘闉槌聊?，抬起頭，眼睛里流露出不情愿。我說：

“為為，你是不是還沒準備好！”他點點頭，我說：“沒關(guān)系的，老師相信在為為準備好時，也會像其他小朋友一樣走的

很棒的！”為為沒有說話，又低下了頭，這時，我聽到海鵬說：“沒關(guān)系的，為為！”接著皓月也說：“沒關(guān)系的，為為

。”當(dāng)皓月走到為為面前的線上時，突然蹲下說：“沒關(guān)系的，為為，下一次你會做的很棒的！”只見為為如釋重負，使

勁的點點頭，然后說：“好的?！蔽倚睦锍錆M了喜悅說：“為為，你真棒！”正是有了生氣勃勃、愉快的環(huán)境，才能被為

為接受和喜愛。在這里，為為不再是知識被動的接受者，我也不是一個高高在上的知識的傳授者，為為和我是一種新型的

伙伴關(guān)系，是以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境。只有這樣，為為才會主動投入環(huán)境，無拘無束，大膽自主地活動。

3、是工作給他帶來了快樂、自信。

為為剛來園時有焦慮的表現(xiàn)，每時每刻都不自在，身子站不穩(wěn)，手、腳、頭來回擺動搖晃，心也靜不下來。午睡時總是把

被子掀開再蓋上，來回若干次。在進入蒙氏教室兩個月后奇跡發(fā)生了，他做喜愛的倒色水工作時，津津有味，一遍又一遍

地做，從來不感到厭煩，每當(dāng)他用兩種顏色對出一種新的顏色時，他都會情不自禁露出燦爛的笑容，有一種說不出的成功

感。自此，他的專注性有了很大的發(fā)展，以前的焦慮癥也消失了。當(dāng)他專注工作時，身子不再扭來扭去；當(dāng)他注意聽別人

講話時，手、腳、頭也不再是晃動搖擺。他在活動區(qū)域里，發(fā)現(xiàn)了一個那么讓他著迷的世界，那么多吸引他的材料，他每

天都會主動地選擇自己喜愛的工作。家長感到非常驚訝，不知是什么帶給他如此大的轉(zhuǎn)變。作為一名蒙氏教師，我深深地

知道，是工作給了他一副良藥，使他在工作中找到了自信、找到了成就、找到了自豪，也找

到了快樂和發(fā)展。為為已經(jīng)融入到集體中去了，各方面能力都有所提高。

4、要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，理解幼兒的行為。

幼兒在自主活動中有著最真實的自我表現(xiàn)，觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒

，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度和認知水平、個別差異等，以提

供適時、適度的指導(dǎo)。這段時間，為為總喜歡做穿珠子的工作。第一周，為為是在用線繩穿木珠；第二周，他的工作發(fā)生
　
了變化，由日常生活操作延伸到了感官操作，只見他把木珠從小到大依次排列整齊，這時工作毯上木珠就變成了一列長長

的火車，火車是有規(guī)則地排列的，為為用小手指著木珠小聲念著1、2、3、……10,我不失時機地添上了多個塑料小熊，在

做排序的同時進行數(shù)與量的對應(yīng)。收工作時我問他：“為為，你怎么總是做穿珠的工作?”“我喜歡這個工作，因為我以前

沒做過”?！澳悄忝魈爝€做嗎”？“做呀，因為我喜歡”。為為在操作過程中，不僅鍛煉了他手口一致點數(shù)、排序和對應(yīng)能力，更是培養(yǎng)了他對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子對某一項工作癡迷地專注，以至于一個階段內(nèi)總是重復(fù)這一工作時，我相信這是他發(fā)自內(nèi)心喜愛得工作，是他對這一動作發(fā)展的敏感期；我相信他在這一工作中得到充分滿足后再去選擇新的工作，我不會強行命令他終止工作，而是與他分享工作的快樂。

5、尊重幼兒的選擇，讓其發(fā)現(xiàn)自己的潛能

這幾天，為為在操作活動時總?cè)ミx擇二倍數(shù)的工作，而且每次都是先比較，過后就進入了自己想象的世界，一會兒建高樓

，一會兒開火車，不一會兒又開起了坦克，一遍又一遍，他每變化建構(gòu)一種，都會向我投來自信的一眼，這時的我會用信

賴的眼光望著他，因為我知道，他并不需要我的表揚，多余的語言都有可能干擾他的創(chuàng)造。他讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)：每次的創(chuàng)

造都是有規(guī)律的，一會兒以高矮建構(gòu)，一會兒又以顏色間隔排列，他已對二倍數(shù)的每一塊寄予了新生。每當(dāng)此時，我總能

看到他的臉上綻放著光彩，那神情使我感受到了蒙臺梭利教育的魅力，也體會到了蒙臺梭利教師的快樂，看到了蒙臺梭利

描述的那一幕：每當(dāng)兒童經(jīng)歷這種體驗之后，他就會像經(jīng)過休整的人，充滿著活力，仿佛感受到某種極大的欣喜。

通過個案，使我真正認識到，作為蒙氏教師唯一要做的就是尊重他們的選擇，不打擾他們的工作，尊重他們獨特的學(xué)習(xí)方式，承認他們動作的每一個過程。在這個過程中，我和孩子共同成長了，我的理念、行為也都有了提高?！?/p>

蒙臺梭利教育是一種感覺，一種細微的情感，一種心的投向和歸屬，那投向中的一種安全感，自由感，輕松感，幸福感，一種完整、被解救的感覺。工作有著多么大的吸引力和獨特的魅力，讓工作照亮每個孩子的心靈，讓工作喚起每個孩子的自信。