幼兒園2008年大班年級(jí)組學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

幼兒園2008年大班年級(jí)組學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

幼兒園2008年大班年級(jí)組學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃
 
  一、學(xué)習(xí)時(shí)間： 　　2008年4月24日
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　A、理論文章學(xué)習(xí)——

　　1、《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類型》

　　2、《讓生成活動(dòng)充滿教育智慧》

　　B、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習(xí)

　　《做人好還是做動(dòng)物好》

　　C、現(xiàn)場(chǎng)討論：生成活動(dòng)的途徑有哪些？怎樣有效開(kāi)展生成活動(dòng)？什么樣的問(wèn)題具有生成價(jià)值等等問(wèn)題

三、學(xué)習(xí)目的：

　　豐富理論經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，以在自身實(shí)踐的整合課程中，能更好地實(shí)施生成活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)流程：

　　1、年級(jí)組長(zhǎng)引言：

　　2、理論文章學(xué)習(xí)一：《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類型》

　　3、年級(jí)組長(zhǎng)小結(jié)：

　　由于教師群體和兒童群體均存在極大差異，所以同樣的課程內(nèi)容在不同地區(qū)、不同幼兒園和不同班級(jí)實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實(shí)施過(guò)程中與不斷互動(dòng)，共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動(dòng)生成的課程大致可以分成三種類型：生成發(fā)展的課程活動(dòng)；生成發(fā)展的課程線索；生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗(yàn)、教師傾向和家長(zhǎng)資源等因素的影響?？傊苫顒?dòng)是在師幼互動(dòng)中完成的。

　　4、學(xué)習(xí)理論文章二：《讓生成活動(dòng)充滿教育智慧》

　　學(xué)習(xí)后獲得，如果將生成活動(dòng)視為探究問(wèn)題的過(guò)程，我們可以將生成途徑分為幾種：一是尋找有爭(zhēng)議的問(wèn)題；二是尋找感興趣的問(wèn)題；三是尋找幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題；四是尋找原有教材中經(jīng)驗(yàn)缺失的問(wèn)題。

　　5、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習(xí)：《做人好還是做動(dòng)物好》

　　6、現(xiàn)場(chǎng)討論：

　　生成活動(dòng)的途徑有哪些？怎樣有效開(kāi)展生成活動(dòng) ？什么樣的問(wèn)題具有生成價(jià)值等等問(wèn)題

五、摘錄教師發(fā)言：

　　生成課程對(duì)教師有較高要求，首先教師要是一個(gè)細(xì)心的觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)，并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個(gè)策劃組織者，將抓住的來(lái)源于幼兒的信息進(jìn)行歸類與整理，再返回給幼兒，并組織幼兒進(jìn)行討論，協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個(gè)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升者，將幼兒討論的內(nèi)容充實(shí)，進(jìn)一步提升，讓生成課程完整而有意義。

　　以前在我們的意識(shí)里，認(rèn)為在實(shí)施的教育教學(xué)中，只要將教材里預(yù)設(shè)的課程上完就可以了，認(rèn)為生成
  課程比較難，對(duì)怎樣生成新的課程，到哪里生成新的內(nèi)容等問(wèn)題都比較模糊，所以在活動(dòng)中生成的新內(nèi)容很少。但隨著對(duì)課程的不斷研究，我們?cè)谟^念上對(duì)生成課程引起了重視，也逐漸地對(duì)生成課程有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)間中很多老師能夠從幼兒的興趣點(diǎn)或幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)等途徑出發(fā)，也派生了一些生成課程。我認(rèn)為在課程實(shí)施過(guò)程中，我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作，這才是課程開(kāi)展的價(jià)值所在。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了其實(shí)生成課程的途徑有很多，在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點(diǎn)或由是幼兒在活動(dòng)中引發(fā)的討論話題而展開(kāi)新的生成活動(dòng)。書(shū)中講的由幼兒園遷移到家庭中的學(xué)習(xí)，給我很大的啟發(fā)。（是的，這個(gè)例子在我們班級(jí)就產(chǎn)生過(guò)，劉插話）最后還從家庭到全園展開(kāi)的學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步拓展了課程開(kāi)展的范圍，以后我們就應(yīng)該這樣去做。

　　課程的生成是孩子和

老師的互動(dòng)中對(duì)活動(dòng)的再次延伸，是幼兒在經(jīng)過(guò)討論、研究的基礎(chǔ)上，挖掘新的知識(shí)點(diǎn)，從而提高幼兒的探索興趣，使他們獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在生成的活動(dòng)中，不僅體現(xiàn)了幼兒的智慧，同時(shí)也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過(guò)程中，教師對(duì)生成課程的內(nèi)容、價(jià)值、途徑等作了深入的思考，所以在這樣的活動(dòng)中，也使我們教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　我們要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊許多值得幼兒探索研究的問(wèn)題，于是就產(chǎn)生了有價(jià)值的生成課程內(nèi)容。只要我們把握活動(dòng)的目標(biāo)和教育價(jià)值，兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)等因素，尋找可以利用的資源，思考恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，就可以與幼兒互動(dòng)生成更多的活動(dòng)。

　　我覺(jué)得只要我們認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的每一句話語(yǔ)，在幼兒的語(yǔ)言中也可以生成新的內(nèi)容，我想這就是在傾聽(tīng)中生成的活動(dòng)。所以我覺(jué)得我們應(yīng)該抓住幼兒的話題作為探討的內(nèi)容生成內(nèi)容，也是一個(gè)很好的方法。

　　在我們開(kāi)展的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容十分感動(dòng)興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我們適時(shí)給幼兒提出一些問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考與討論，讓他們?cè)谟懻撝蟹e累更多的經(jīng)驗(yàn)。老師做好一個(gè)生成活動(dòng)的鼓勵(lì)者。

年級(jí)組長(zhǎng)小結(jié)：

　　總之，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們更多地看到了生成課程的價(jià)值。同時(shí)也使我們進(jìn)一步了解了許多關(guān)于生成課程的新觀點(diǎn)，為我們的教學(xué)實(shí)際提供了幫助。因而，學(xué)習(xí)使我們從理論上有了新認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中有了新依據(jù)。這就是學(xué)習(xí)帶來(lái)的價(jià)值。
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