解剖

解剖

    解剖 “聽說今天的生物課去實驗室上?！?“對，對，好像是解剖課?！?幾個同學在議論著。這時生物課代表走過來大聲說：“大家都到實驗室門口站隊！” 鈴……上課鈴響了。大家都已坐在實驗室中，面前的桌子上擺著幾樣東西，我只認識其中的剪刀和鑷子，好像剛用水洗過，上面還都掛著水珠。 “這該不是要動手術(shù)吧？”同桌打趣道。我微微一笑，但老師已經(jīng)開始講話了，于是我示意他聽老師講話。 原來真的是解剖課，但是要解剖青蛙！沒搞錯吧？青蛙可是有益動物，更何況誰下得了手。這時老師已經(jīng)抱了一個大罐子走來，里面盛滿了被麻醉了的青蛙。她用夾子夾了一只青蛙放在我的蠟盤上。解剖是2人一組進行的。同桌湊過來看了看：“真惡心，我來操刀，你拿著，行嗎？”我立刻搖頭說：“不行，還是你來。”看看別的同學也都在互相推脫。我們終于協(xié)商好了，把青蛙釘在蠟盤，一人剪一刀。 我們忙把青蛙釘在蠟盤上，同桌好像生怕青蛙跑了似地，又“狠心”地釘了好幾枚大頭針。他說這是為了穩(wěn)當。他拿起剪子，我拿起鑷子，輕輕夾起青蛙肚子上的皮，只聽“咔嚓”一聲，青蛙就被我們破了膛，剪出了第一刀，我們還滿自豪地向四周看去。左邊的那組正哆哆嗦嗦地把剪子伸向青蛙，而右邊的早已把青蛙的肚子剪開了，正要剪肌肉呢！“看，我們的青蛙帥吧？”他們得意地說。 于是我們又回過頭繼續(xù)我們的實驗。青蛙被一層層地剝開，終于露出里面的內(nèi)臟，在近中央的位置，有一個暗紅色的微微跳動著的東西。??！是青蛙的心臟。“多可憐的小青蛙，被咱們‘扼殺’在睡夢中了……”我嘆息道?！扒嗤苡胁断x之才，難免一刀之災?！彼啬畹?。我聽到這忍不住笑了。最后，我們決定讓青蛙安樂死。同桌緩緩拿起解剖針，像舉行儀式似的鄭重，那樣子讓人忍俊不禁。他也感到自己樣子太滑稽了，停下來在一旁笑了半天才回過身，利索地把針插入青蛙的心臟，輕輕一挑，那小小的生命隨著這一挑也結(jié)束了。 快下課了，同學們也都完成了解剖實驗，我們向四周看看其他人的實驗結(jié)果。大家笑著談起剛才解剖的經(jīng)過，互相展示著自己的“作品”。但一談到這些青蛙朋友，都不由得嘆息起來。一名同學說：“就算它們?yōu)榻逃聵I(yè)獻身了吧！”大家都笑了。 這是一次既有趣又讓人婉惜的實驗課。大家體驗了一次親手解剖青蛙是非常有趣，與此同時犧牲了這么多青蛙又令人婉惜。 總之，我們從實驗中得到了快樂，要感謝青蛙的合作。

    點評： 全文以“解剖實驗”貫穿全文，敘事詳盡，語言簡潔，如文中以“青蛙有捕蟲之才，難免一刀之災”，“被扼殺在睡夢中”而點明事件結(jié)局，中心明確，有積極意義。 全文以流暢的語言，緊扣題目，敘述了生物課上的“解剖實驗”的全過程，條理清楚，文中以“將青蛙扼殺在睡夢中”“讓青蛙安樂死”等幽默、生動的語言交待實驗結(jié)果，篇末又以“我們從實驗中得到快樂，要感謝青蛙的合作”作結(jié)，吐露了作者發(fā)自心底對青蛙的保護和強烈的環(huán)保意識。