英語課文 《Lesson25:LionsandTigers》教學設計

英語課文 《Lesson25:LionsandTigers》教學設計

 Lesson25: Lions and Tigers

    教材分析：兇猛的野生動物著實令人害怕，但孩子們卻覺得新奇刺激，這一課學生將接觸到四種這樣的動物lion、tiger、 elephant和kangaroo,以及這四種動物的特征mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋，并且涉及到的句型A____ has a _____.一個一般疑問句“Does a 動物 have特征?”和一個特殊疑問句“What has a______?”這三個句型需要通過大量的練習讓學生達到熟練運用的目的，本課第二部分的圖片是很好的利用資源，學生看了會立刻激起他們的興趣。

    學情分析:在上個單元學生已經(jīng)接觸A cat has fur paws and a tail.這個句型，而且也知道了幾種動物的特征如：wing、feathers、beak、fur、 paws 和tail等，這有利于新知與舊知的融合聯(lián)系。

    教學目標：

    1、知識目標:不能用同一把尺子衡量普通層次的學生，所以針對全體學生我確定了共同目標,即每個學生對新單詞tiger、lion、elephant 和kangaroo及對應的身體部位stripes mane trunk和pouch能夠達到聽、說、讀、寫的目的，并且能明白教師的提問并能做出回答如：Does a tiger have a mane？What has a mane? 而且也能模仿教師和同伴進行交流。二是針對學有余力的學生能正確理解一般疑問句和特殊疑問句并且能靈活運用。

    2、過程與方法：①靈活使用教材，把第一部分和第二部分同步講授。②利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練的方式激起他們的興趣吸引他們積極參與。③采用“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

    3、情感態(tài)度價值觀：讓孩子們在開放、民主的課堂中，保持學習英語的積極態(tài)度。

    教具準備：錄音機；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋的圖片。

    教學重難點：能用所學句型描述動物、討論動物的特征。

    教學過程：

    一、 問候及復習

    ⑴教師指著自己的nose和學生做問答練習：

    T: Boys and girls, What’ this ? (問單個學生)

    S1:It’s a nose.

    T:A nose? Is this a nose ? (用懷疑的表情問全體學生)

    Ss: Yes , it’s a nose .

    T: Yes, very good. it’s a nose. Do you have a nose?(指著一名學生的鼻子問。)

    S2:Yes, I have a nose.

    接下來可以讓同伴一組用相同的形式用eyes、 ears 和mouth做替換聯(lián)系

    設計意圖：利用這種形式開始本節(jié)課，目的是在復習五官的同時業(yè)幫助學生理解特殊疑問句和一般疑問句，

    T: (教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.

    (這個兒歌可以加深動詞“have”在孩子們心目中的印象，而且瑯瑯上口的兒歌定會激起學生的興趣。)

    接下來，教師指著旁邊一個男生或女生向同學們問：What does he/she have？這時引導同學們說（以一個男生為例）：He has eyes, he has nose, he has ears and mouth, too. （把動詞“have”變換為“has”,讓學生明白如果主語為第三人稱單數(shù)時謂語動詞的變化。但在課堂上我們并不這樣告訴孩子，但可以教他們這樣一個順口溜：動詞have真奇怪，遇到he、she變has.)

    二、 新授

    T:同學們你們喜不喜歡去動物園?

    Ss:喜歡！

    T:老師今天就帶你們?nèi)游飯@，高興嗎？

    Ss:高興！

    T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!

    Ss: Let’s go to the zoo!

    在講桌上擺放著寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”，并帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。

    設計意圖：孩子們喜歡去動物園，而我恰恰創(chuàng)設了這樣一個逛動物園的情景，幫助學生通過逛動物園獲取語言知識，避免了那種“習得”式的學習以及死記硬背和機械性操練的教學傾向。

    T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）⑴I’m very big, I am the king of the forest, I have fur、paws tail and sharp teeth, I like to eat meat. I have a mane. Do you know who I am? (遇到學生聽不同的句子教師可以運用體態(tài)語言或直接翻譯一遍)

    Ss:是獅子?。ó攲W生猜出是獅子時，教師要撕掉掩蓋動物的紙。)

    T: Yes, this is a lion . Read after me: lion!

    Ss: Lion.

    T: What does a lion have?

    Ss:學生會像剛才老師一樣說出獅子的一些特征。然后教師拿下獅子的鬣毛問學生What’s this?(當學生回答不出時我們可以告訴他們是鬣毛，讀作：Mane 然后利用各種方式領讀。

    設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用的是任務性的教學途徑，學生的任務是猜出這是什么動物，在完成任務的過程中學生容易看到成就，體驗成功，激發(fā)學生的學習興趣，也有利于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學習的內(nèi)在動力。

    練習：

    T: What has a mane?（指著獅子）

    Ss: A lion has a mane.

    T: A lion has a mane. Does a dog have a mane?(把鬣毛放在狗的脖子上演示。)

    Ss: No , a lion has a mane.

    接下來，可以讓學生以小組形式討論他們喜歡的動物，然后表演。

    ⑵T:同學們第二個動物都等著急了，快讓我們見見他的“廬山真面目” I am the king of the forest, too .I have fur、paws tail and sharp teeth, I like to eat meat. I have stripes.（后面的步驟和上面一樣，在這里就不再重復。）

    ⑶T：The next animal is very special .只說一句話看那個同學能猜出它是誰：I have a long nose!（利用手勢形容長鼻子）

    Ss: 大象！

    T: Yes, it’s an elephant. Read after me: elephant!

    Ss: Elephant.

    T:我們把大象的長鼻子叫做：trunk. Read after me: trunk.

    Ss: Trunk！

    T: Does a lion have a trunk?

    Ss: No.

    T: What has a trunk？

    Ss: An elephant has a trunk.

    （也可以拿著象鼻放在任何一名學生鼻子上問學生：Does_____ have a trunk?）設計意圖：幽默——英語教學的得力助手，適當運用可以緩解課堂氣氛，讓學生感到英語學習的快樂。

    接下來可以用前面兩種動物讓學生做練習，如：

    S1: Does a tiger have a trunk ?

    S2: No.

    S1: What has a trunk?

    S2: An elephant has a trunk.

    設計意圖：為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，在小組討論的過程中要特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地給他們表現(xiàn)的機會。

    ⑷在介紹袋鼠時，可以這樣說：I have a bag on my stomach. My baby lives in it. (雖然bag這個詞用的可能不太恰當，但只要能讓學生猜出是什么動物就行了，一會兒再告訴他們育兒袋是：pouch.)

    針對以上的教學可以叫學生一個歌謠：

    動物園，動物多，小朋友，聽我說，

    Tiger Tiger 是老虎，

    兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；

    Lion Lion 金毛獅，

    金色的獅子有鬣毛，Mane Mane 是鬣毛；

    Elephant Elephant 是大象，

    可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻；

    Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，

    育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；

    動物特征記得牢，保護動物我第一。

    三、我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。

    設計意圖：檢查學生的理解情況，表揚那些能流利介紹的同學，有大部分學生能理解剛學知識，但腦海里并沒有清晰的印象，下面的環(huán)節(jié)要著重注意這些同學。

    四、 錄音跟讀課文的第一部分

    設計意圖：朗讀課文是語言輸入的一種傳統(tǒng)的但是最簡便的方式，這是所有學生要達到的最低目標，所以應給以足夠的重視。

    五、 游戲

    大家都看過李詠《幸運52》這個節(jié)目，里面有一個環(huán)節(jié)是大屏幕上出現(xiàn)一個物體，當一個人看到后解釋給背對這大屏幕的人，在一定時間內(nèi)能否達到預定的數(shù)量。我們在這節(jié)課可以模仿這個游戲，教師站在講臺上拿著動物卡片，找一名同學背對著老師，比如當他看到老虎的圖片：可以解釋給這名同學，it has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)

    六、 課本第二部分

    小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物S1:What’s this?

    S2: This is a kangaroo.

    S1: Does a kangaroo have stripes?

    S2: No.

    S1: What has stripes?

    S2: A tiger has stripes.

    七、 結束課堂教學

    T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.

    八、 家庭作業(yè)

    要求每位學生選一種他們喜歡的動物并畫下來，在旁邊用幾句英文來描述它。

    下面我簡單說一下26到31課的教學建議