語文教學(xué)反思：還需要營造一個“靜靜思考”的場

語文教學(xué)反思：還需要營造一個“靜靜思考”的場

　　近來，聽了很多老師的公開課，感到現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)安排得非?！柏S滿”。整堂課，在師生你來我往的問答，多媒體絢麗多姿地展示，活動一茬接一茬地進行中熱鬧收場。老師們似乎舍不得留點時間讓學(xué)生靜靜地思考，生怕會影響課堂的教學(xué)氛圍。語言是思維的工具，思維是通過語言內(nèi)容的消化來實現(xiàn)的，兩者是不可分離而單獨存在的。學(xué)生要學(xué)好語言，提高語言運用能力，必須同時也提高思維能力。語文課堂需要活躍，還需要一個默默品味的“場”，一個靜靜思考的“場”。
　　
　　一、在精要處“深思”
　　
　　語文課本中的文章，大多是文學(xué)大家的經(jīng)典，是優(yōu)秀的范作。其中必有一處或幾處精要之處，或一詞或一句，啟之，則牽一發(fā)而動全身；思之，則發(fā)人深省。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住這樣的精要之處，引發(fā)學(xué)生深思，領(lǐng)悟其深藏的含義。如：《鸕鶿》一課中“漁人拿竹篙向船舷上一抹”一句，“一抹”用得很妙。金明東老師在參加浙江省第四屆小學(xué)語文課堂教學(xué)比武中的處理就很好地帶領(lǐng)學(xué)生一步步深思，挖掘了“一抹”背后的豐富含義。
　　師：同學(xué)們，“一抹”是什么意思?(啟發(fā)一思)
　　生：一搞，一擦的意思，
　　師：可用哪些詞代替?
　　生：一趕，一打，一揮，一掃
　　師：為什么課文用“一抹”而不用“一拔”等其他的詞兒?(啟發(fā)二思)
　　生1：“一抹”體現(xiàn)漁人對鸕鶿的愛惜，不忍心用勁趕它們。
　　生2：“一抹”說明鸕鶿很聽話，知道什么時候捕魚了，訓(xùn)練有素。
　　師：同學(xué)們對“一抹”的研究精彩極了，但我們相信好戲還在后頭。繼續(xù)研究，漁人輕輕“一抹”，能抹出什么東西來呢?(學(xué)生自由研讀2—4自然段)(啟發(fā)三思)
　　生1：我從課文第二自然段中學(xué)懂了“一抹”，它抹出了湖面的朵朵浪花。
　　生2：我從課文第三自然段中學(xué)懂了“一抹”，它抹出了很多魚。
　　生3：我從課文第四自然段中學(xué)懂了“一抹”。它抹出了漁人的忙碌。
　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在整個湖面變得熱鬧起來了，讓我們走出課本，發(fā)揮想象，看還能抹出什么東西來?(啟發(fā)四思)
　　生：我覺得還抹出了喜悅的景象。
　　師：是呀，鸕鶿喜悅，漁人喜悅。
　　生：我想還抹出了財富。抹出了彩電，抹出了電冰箱……
　　師：此話怎講?
　　生：漁人抹出魚后，把魚拿到市場上賣，得了錢，就可以買到很多的東西，生活就富裕了，
　　師：是啊，有了鸕鶿，漁人一家有吃的用的，有了幸福的生活。所以，勞動最光榮，勤勞能致富。漁人心里非常高興。同學(xué)們真會讀書。
　　金老師抓住“一抹”，獨具匠心地設(shè)計了教學(xué)過程，四次引導(dǎo)學(xué)生思考，思得深，想得好，解得妙，文章的主旨在對“一抹”的理解中深入感悟。
　　
　　二、在迷茫處“靜思”
　　
　　課堂教學(xué)中，我們常常可以看到這樣的情景：學(xué)生在自主探究的過程中迷失了方向，陷入了“山重水復(fù)疑無路”的境地。這時，教師也不要心急，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只要給予學(xué)生足夠的時間，靜靜地思考，教師適時地進行點撥，必能使其把準方向，將課堂探索帶入“柳暗花明又一村”嶄新的境界。
　　本人曾參加了在上海舉行的“江浙滬”三地小學(xué)語文教學(xué)研討活動，并執(zhí)教了古詩《山行》和《江雪》。在《江雪》一詩的教學(xué)過程中安排這樣的場景：
　　初步了解了詩句的字面意思以后，學(xué)生質(zhì)疑“為什么在天寒地凍的日子里，老翁會一個人在江邊獨自垂釣?zāi)?”我鼓勵學(xué)生“猜猜看”。學(xué)生的答案五花八門：有的說“老翁是個釣魚愛好者”；有的說“老翁肯定家境貧寒，靠賣魚為生”；還有的說“老翁喜歡這里的風(fēng)景”等等。學(xué)生的理解和詩人的原意相差十萬八千里。這時，我沒有急于將正確答案告訴學(xué)生，(即便是說了，學(xué)生的理解也不深刻)而是在一段古曲的伴奏下，緩緩出示了詩人的生平。學(xué)生了解了柳宗元少年經(jīng)歷動亂，青年革新艱難，中年被貶永州，老年生活悲慘的經(jīng)歷。沉思片刻后，他們明白了，詩人是借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情和雖處境孤獨，但仍傲世不屈的性格。當學(xué)生處于迷?；煦鐣r，作為老師，要相信學(xué)生的能力，給他們足夠的時間和適當?shù)狞c撥，他們必能自己會找出答案，收獲也必然不一樣了。
　　
　　三、在開放處“廣思”
　　
　　文學(xué)語言具有模糊性的特點，它內(nèi)涵深沉且繽紛多姿。學(xué)生因為知識水平和生活經(jīng)驗的不同，對文本的理解也是千差萬別。課堂是學(xué)生接受人文思想浸潤