《狐貍與烏鴉》教學(xué)反思：這是只“聰明”的狐貍嗎？

《狐貍與烏鴉》教學(xué)反思：這是只“聰明”的狐貍嗎？

這是一節(jié)語文課，課文是《狐貍與烏鴉》。課上得很順利，學(xué)生的積極性比較高?？煜抡n的時候，教師問：“同學(xué)們，你們認為這是一只什么樣的狐貍呀？你喜歡它嗎？”
　　這時，一名小男生站起來說：“老師，我不同意他們的說法。我覺得，這是只聰明的狐貍。你看，它多有辦法啊，原來在烏鴉嘴里的肉最后讓它得到了，它真會想辦法，真有主意。這只狐貍多聰明啊。我喜歡這只狐貍?！?br />　　這名學(xué)生的話讓我心里一震，看教師怎么處理。授課教師稍愣了一下，高興地說：“好，你說得跟大家不一樣，很有道理，說得真好，真好。”
　　課后，我和授課教師談起了這節(jié)課，他說：“我覺得這個學(xué)生說得很好，從另一個角度說，這只狐貍是挺聰明的?！?br />　　我反駁道：“我不同意。因為這里有一個道德觀的問題。這名同學(xué)能說出不同的想法，說明他認真思考了，這一點應(yīng)該表揚、鼓勵。但是我們還要引導(dǎo)他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的，這塊肉是誰辛苦找來的？這只狐貍是在騙取別人的勞動果實，是想不勞而獲。它的聰明沒用在正地方，這不是真正的聰明?！?br />　　這個教學(xué)案例使我反思一個問題：在新課程下，要求尊重學(xué)生的主體思維，鼓勵學(xué)生的想法多樣化。但由于小學(xué)生正處于世界觀、道德觀、價值觀的發(fā)展、形成階段，還不成熟。有時候?qū)W生的想法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給教師的教學(xué)在增添互動的、生成的精彩的同時也增加了把握的難度。我們在傾心于學(xué)生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時，不能忽視了對學(xué)生道德觀、價值觀的正確引導(dǎo)。要發(fā)揮好教師評價的激勵和導(dǎo)向的雙重作用?！　　?