小學生課題研究：小學生素質綜合評價

小學生課題研究：小學生素質綜合評價

二、小學生期末先進個人評定細則的運作

小學生素質綜合評價的實施過程，實際上就是一個從播種到收獲的過程，少了中間的培植，那么，最好的開端也只能是遺憾的結局?？偨Y一年來的實踐經(jīng)驗，“評定細則”運行程式基本如下：[運作程序圖列](略) 

1、確定目標階段（填兩份表格，寫好一份報告）

學校根據(jù)發(fā)展需要，在新學期開始前確立項目及各項目指標。學生對照自己原有水平，與發(fā)展的需要，尋找新的發(fā)展點，在家長的指導下確立本學期努力方向，報班主任處。班主任根據(jù)本班發(fā)展需要進行科學調節(jié)，有意識地對班級薄弱環(huán)節(jié)與空白領域加以選員定標。并對此類學生另作備案，以便特別指導（這往往就是班級與學校發(fā)展的契機）。再由班主任分項目填好表格（見附件3），送教導處，教導處對各班上報情況匯總，再根據(jù)學校發(fā)展需要進行個別項目的主觀調整，也同樣備案，以便特別輔導。保證學校不斷發(fā)展，學生不斷地進步。最后由教導部門對全校的目標議訂情況匯總填表（見附件4），寫好學生先進個人申報情況分析報告（見附件5），告之于眾。

注意事項：

①   以學生自主選項為原則，教師從旁點撥；

②   確保整體與個體均有所發(fā)展；

③   爭先困難生（包括集體需要特別指定的、與個人需要達標有困難的兩類）名單及時送交有關教師以便及時指導培植。

2、積極創(chuàng)造條件階段（記好一本爭先筆記）

①學生每人準備一本筆記本，作隨記之用，將有關證據(jù)記在本子上，以備期末考評。

②班主任將爭先困難生（包括集體發(fā)展需要由教師主觀指定的）名單及時關送交有關教師，以便平時有意識的輔導、培植。

③學校和集體與各學科教師要為學生達到目標創(chuàng)設條件，特別要注重薄弱環(huán)節(jié)目標的扶植工作，如搞活動，多組織學生參加有益的競賽，多組織學生向外投遞各種信息。

④教導部門應組織相應的人力（以學生為主）對學生的平常行為，良好學習品質的養(yǎng)成進行階段性地抽查，及時發(fā)現(xiàn)問題，早作調整。

⑤各任課教師，在課堂教學過程中及時地認可學生的杰出表現(xiàn)，并要求課代表作好隨記，及時將情況反映到教導處。

⑥家長應配合學校，負責學生家庭中的言行指導，與待人接物的良好習慣的培養(yǎng)。

3、學期小結階段

①學生對照學期初設定的目標，逐條對照，找出自已的成功與失敗，找準自己今后的努力方向，看看自己有沒有原先沒申報，而如今發(fā)現(xiàn)符合條件的項目，如有，則一同寫上，并對照指標提示準備好相應的證明材料，會同小結材料一起送班主任處。

②班主任將本班情況匯總，填好表格，寫好總結報告，與學生個人總結及證明材料一并送教導部門。

4、綜合評價階段

①自評

學生結合自己的總結，自評達標情況，達到的在評定用表自評欄目的空格內打“√”，否則打“×”。

教導部門將從校廣播臺及校長信箱與紅領巾信箱，和教師并時上送的學生課堂杰出表現(xiàn)匯總，交評定組作一定比例的篩選。優(yōu)秀的就是主人翁精神獎獲得者。

②考評

班主任對照學生平時表現(xiàn)，審查學生自評結果。如有異議，說明變動原因，附在表后交教導處。

教導處組織考評小組（以學生為主）分年級對學生達標情況逐人、逐項目、逐條地對照考評。

考評注意事項：

a、分級、分年級、分地點進行考評。甲班、乙班互相評定；高年級插入低年級每考評小組一人，作評定工作的組織、指導者，中年級自行完成。

b、逐條對照各項目指標，認真查考，通過的項目在表格評定欄內打“√”。不符合的，在哪一條出現(xiàn)問題，就在評定欄內寫上這一條的編號。以便學生對自己的不足一目了然，也有利于盡快糾正錯誤。

c、將通過的材料與未通過的材料分開放置，通過的材料由評定組暫作保存，直至評定工作完畢；未通過的材料，由班級負責人帶回，以便盡快查漏補缺。

d、評定人員對每份材料的考查作鑒字證明。

e、由評定小組負責人認可已完成評定工作后，方可結束考評工作，并由本組成員在評定用表的地角處鑒名作證。考評小組在考評工作結束后，將考評結果交班主任處復核，確定無明顯出入后將結果公布于眾。接受全校師生的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。然后再將結果送交教導部門。

④評定階段（填好匯總表，寫好分析報告）

由教導部門在全校師生對考評組考評結果無異議的情況下，對全校學生的期末素質綜合評定結果，進行匯總，填好匯總表（見附件4），寫好分析報告（見附件6、附件7），公布于眾。

5、頒獎階段

頒獎過程是對學生一學期學習成果的獎勵過程，是對學生一年來素質發(fā)展的肯定，與所處狀態(tài)的定位，是對學校和教師一學期來的教育成果的鑒定，是學校和家長進一步教育學生的一種有效手段。它以精神鼓勵為主，物質激勵為輔，學?？梢越M織隆重的頒獎儀式，對獲獎學生分類拍照留念，并加以宣傳，增強學生的成就感和榮譽感。進一步達成學生綜合素質評價的鑒定、激勵功能。

6、延續(xù)

隨著新學期的開始，又會有新的指標、新的議定目標。

 三、小學生素質綜合評價的實施成果分析

（一）教育觀念的轉變

1、從更本上落實了素質教育的理念，實現(xiàn)了從重教學到重育人的轉變；從重分數(shù)到重品行的轉變。明白了小學階段學校教育的重點是培養(yǎng)學生一個好的學習態(tài)度，形成一種好的學習品質。

2、課堂教學中主次地位的轉變，從以教師為中心的教學轉向以學生為中心的教學；從以教材為本轉向以學生為本。 

（二）學生身心健康、個性發(fā)展

綜合評定細則設立了14個項目，學生可以根據(jù)自己的特長與愛好及發(fā)展需要，從中找到適合自己最近發(fā)展區(qū)。在體現(xiàn)“兩全”教育方針的同時，為學生個性發(fā)展創(chuàng)設了良好的發(fā)展環(huán)境。同時學生在評價面前人人平等，學生在各領域的成功，對其身心會帶來極大的愉悅，有利于學生身心的健康發(fā)展。

（三）良好學習品質的形成

學生在爭先進過程中的隨記、收集和不斷的整理與提醒自己，促使學生逐步養(yǎng)成“勤學、勤記”的良好學習品質。在創(chuàng)造條件的過程中，學生間的不斷協(xié)作、幫助，促使了學生的團隊意識的增強與合作精神的形成。更重要的是，學生在爭先的過程中親身體會了完成一項任務所應有的意志和情感體驗，學到了解決問題的途經(jīng)與方法。這一些均將使學生，這要比給他們幾個滿分要好幾倍。

（四）學校薄弱環(huán)節(jié)的加強，空白領域的突破

學校可以從學生素質綜合評價分析報告中找到自身的薄弱環(huán)節(jié)與空白領域，進一步明確改進的方向，為下階段的教育工作提供了參考.學?？梢酝ㄟ^自身設施的完善，師資配備的調節(jié)，指導教師安排平時工作的督查等手段，改變現(xiàn)狀，加快學校素質教育進程，使原先的薄弱不再薄弱，原先的空白不再為空白。這從我校兩個學期的學生先進個人評定結果中各項目的人數(shù)分布中可以看出: 

99學年度第1、第2學期先進個人評定結果對照表 

      品行標兵      學習標兵      體育標兵      工作標兵      藝術標兵      文娛標兵      爭章標兵      發(fā)明能手      勞動能手      通訊標兵      進步獎   主人翁獎        三好學生        雛鷹金獎

第一學期        0     37   7        29   6     5        91   1     1        0     45   0        7     2

第二學期        60   44        27   43        23   15        32   1        80   1        45   9        33   6

 說明：1、爭章標兵人數(shù)減少，主要是第一學期剛好是爭章行為起動年,易爭章目多,成功率特高。

2、進步獎人數(shù)不變，是由于進步獎的人數(shù)按班平均分配。旨在鼓勵那些一個先進標兵也爭不到的困難生。

總而言之，《小學生先進個人評定細則》運作模式是學生素質發(fā)展、學校素質教育發(fā)展進程的一面鏡子，它對學校的教育行為和學生的發(fā)展始終起著調控和激勵作用，是學校實施素質教育的有效載體。

附件：

1、《大市聚鎮(zhèn)小學生先進個人評定細則》試行稿（二）（即現(xiàn)行稿）；

2、《大市聚鎮(zhèn)小學生先進個人評定細則》試行稿（一）；

3、小學生先進個人評定用表；

4、《大市聚鎮(zhèn)小學生先進個人統(tǒng)計表》第一學期、第二學期；

5、學生先進個人申報統(tǒng)計表分析（申報情況分析）2份；

6、《小學生先進個人評定情況分析》（99學年度第一學期）；

7、《豐收時節(jié)的思考》（99學年度第二學期總結報告）；

8、學生對照自評材料。

參考文獻：《中國教育學刊》 《教育探索》   

大市聚鎮(zhèn)中心小學 J K 9 9 0 3 0 課題組  張國忠

2000年9月15日