校長(zhǎng)可讀的幾個(gè)故事

校長(zhǎng)可讀的幾個(gè)故事

　　　　故事一、平和面對(duì)“不夠優(yōu)秀的牛”
　　　　
　　　　一位官員微服私訪，看見一個(gè)農(nóng)夫趕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)。等耕到地頭，牛到一旁去吃草，農(nóng)夫附在官員的耳邊，低聲說：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。”官員奇怪地問：“你干嗎用這么小的聲音跟我說話呢？”農(nóng)夫答道：“牛雖然是畜類，但心和人是一樣的。我要是大聲說，它們能從我的眼神、手勢(shì)和聲音中分辨出我的評(píng)論，那頭不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過的?！?br>　　　　每名教師對(duì)身邊人的評(píng)價(jià)都是十分敏感的，特別是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)他們更在意。領(lǐng)導(dǎo)一句溫馨的話、一句中肯的表揚(yáng)就如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。劉墉先生曾說過：“聰明的領(lǐng)導(dǎo)人都知道，對(duì)屬下平凡事務(wù)的小小贊美與關(guān)懷，所獲得的效果，常超過大量物質(zhì)的給予。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者看來微不足道的小事，下位的人卻常視為生活的全部；領(lǐng)導(dǎo)者略略的關(guān)懷，屬下卻能覺得自己被重視；領(lǐng)導(dǎo)者幾句話的稱贊，至少能成為最高的榮譽(yù)?！倍ｉL(zhǎng)一句不恰當(dāng)?shù)臍庠?、一個(gè)不屑一顧的眼神、一個(gè)令人厭惡的手勢(shì)都可能會(huì)毀滅教師的一個(gè)希望，造成工作的被動(dòng)，甚至給教師帶來終身難以愈合的創(chuàng)傷。
　　　　一個(gè)學(xué)校中總會(huì)有些“不夠優(yōu)秀的教師”，面對(duì)這些教師，校長(zhǎng)一定要“態(tài)度和藹而又友善地開導(dǎo)”，把聲音放輕些，輕些，再輕些，切不可狂風(fēng)暴雨、諷刺挖苦式地批評(píng)，那樣會(huì)使“不夠優(yōu)秀的牛心里難過”。
　　　　
　　　　故事二、彌勒佛和韋陀的故事
　　　　
　　　　拜過廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌勒佛，笑臉相迎，而在他的北邊，則是黑口黑臉的韋陀。相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。彌勒佛熱情快樂，所以往來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒有好好掌管賬務(wù)，所以經(jīng)常入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個(gè)臉，太過嚴(yán)肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。佛祖在查香火時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就將他倆放在同一個(gè)廟里，由彌勒佛負(fù)責(zé)公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺；而韋陀鐵面無私，錙銖必較，因此讓他負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)。兩人分工合作，廟里一派欣欣向榮景象。
　　　　人的成長(zhǎng)受多方面的因素的影響和制約，因此，一個(gè)人諸方面的發(fā)展是不平衡的，必然有所長(zhǎng)和所短，有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要承認(rèn)差異，做到知人善任、量才使用、用其所長(zhǎng)和人盡其才。
　　　　用其所長(zhǎng)，就要按照教職工各自的專業(yè)特長(zhǎng)安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎顾鼈兂浞终故咀约旱牟鸥?，發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，在自己滿意的工作崗位上，積極主動(dòng)，熱情滿懷地工作，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否能夠知人善任，直接影響到人的“感情”。情感激勵(lì)切忌任人唯親，把不能勝任某項(xiàng)工作的人委以重任。對(duì)于工作中的“能人”，應(yīng)充分讓其釋放能量，各盡其能、各得其所。如有的在教研上有專長(zhǎng)，可安排其擔(dān)任教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任；有的教學(xué)過硬，可安排在畢業(yè)班把關(guān)；有的善于管理，可讓其做班主任，充分施展才華。在用人問題上，要有“用人不疑、疑人不用”的膽識(shí)和魄力，讓其大膽工作，發(fā)現(xiàn)取得成績(jī)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)要有寬廣的胸懷，同志在工作中走了彎路、出現(xiàn)了問題不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，要幫助其尋找原因，及時(shí)解決問題，要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)攬過。這樣，教職工才能全心全意地為學(xué)校出力流汗，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高工作效能。
　　　　
　　　　故事三、校長(zhǎng)爬行上班的故事
　　　　
　　　　美國(guó)猶他州的一位小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)期開始時(shí)與全校師生打賭：如果全校師生能在11月9日前讀完15萬頁書，他會(huì)在9日那天爬行上班。從此，全校師生瘋狂讀書，結(jié)果在9日前，全校師生真的讀完了15萬頁書。最終校長(zhǎng)兌現(xiàn)了自己的諾言，那一天校長(zhǎng)真的爬了1．6公里雪路，整整花了三個(gè)小時(shí)，手套磨破了5副。這位校長(zhǎng)爬到學(xué)校時(shí)，等待他的是全校師生的夾道歡迎，以及孩子蜂擁而上的擁抱和熱吻……
　　　　現(xiàn)在有的校長(zhǎng)為了刻意維護(hù)所謂的尊嚴(yán)，讓廣大師生對(duì)其敬之畏之，平日板著面孔，不茍言笑，冷若冰霜，擺出一副高高在上的樣子。這個(gè)故事，讓人看到了這位校長(zhǎng)性情中真實(shí)的一面，它給我們那些好擺官架的校長(zhǎng)的啟發(fā)是深刻的：一個(gè)好校長(zhǎng)，首先是一位真切、實(shí)在、自然的“常人”，絲毫沒必要矯揉造作和偽裝；保持一顆平常心，少一些居高臨下，多一些平易近人，做師生的良師益友，更做師生的知心大哥或知心大姐；在教育教學(xué)管理中創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的工作氛圍，只有這樣才能拉近與師生的距離，贏得他們的信賴和真愛。
　　　　
　　　　故事四、農(nóng)田里的石頭
　　　　
　　　　有一位老農(nóng)的農(nóng)田當(dāng)中，多年以來橫亙著一塊大石頭。這塊石頭已碰斷了老農(nóng)的好幾把犁頭。老農(nóng)對(duì)此無可奈何，巨石成了他種田時(shí)揮之不去的心病。一天在又一把犁頭被打壞之后，老農(nóng)終于下決心要挖出這塊巨石。于是，他找來撬棍伸進(jìn)巨石底下。他驚訝地發(fā)現(xiàn)，石頭埋在地里并沒有想像的那么深，那么厚，稍使勁就可以把石頭撬起來，再用大錘打碎，清出地里。老農(nóng)腦海里閃過多年來被巨石困擾的情景，再想到可以更早些把這樁頭疼事處理掉，禁不住一臉的苦笑。
　　　　學(xué)校管理不可能一帆風(fēng)順，往往會(huì)遇到反復(fù)出現(xiàn)的問題或不良現(xiàn)象。問題面前，校長(zhǎng)應(yīng)糾正“家丑不可外揚(yáng)”的錯(cuò)誤思想，不能諱疾忌醫(yī)或拖延了事，不能等問題造成巨大損失后，才想辦法去解決，而應(yīng)抓住苗頭，及時(shí)調(diào)查，追根溯源，及早找出解決問題的途徑和辦法。
　　　　
　　　　故事五、三個(gè)縣令與柳、梅、竹
　　　　
　　　　某公愛柳，嘗謂人曰：“‘江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿?。’此何等景致！”及為縣令，遍伐雜樹，以柳易之。任滿職遷，繼任者惡柳而好梅，曰：“柳無風(fēng)骨，豈若梅之耐寒也。況‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏’，更勝似‘江上柳如煙’。”乃伐柳易梅。又三年，新官蒞任，曰：“梅固耐寒，未若竹之常青也?！贝斯醒裕骸翱墒故碂o肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”又令伐梅種竹。
　　　　三個(gè)縣令分別喜愛柳、梅、竹，本無可非議，但是，他們作為地方長(zhǎng)官，只顧自己的喜好，不顧百姓的感受，利用手中的權(quán)力，強(qiáng)行“遍伐其他”，只栽自己喜歡的樹木就是瞎指揮，是勞民傷財(cái)了?，F(xiàn)實(shí)生活中，像三個(gè)縣令這樣的校長(zhǎng)也大有人在。在他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校中，校長(zhǎng)的喜好就是學(xué)校的“個(gè)性”，就是學(xué)校的“特色”，作為學(xué)校校訓(xùn)或者說是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的各種口號(hào)是“你方唱罷我登場(chǎng)”。按理說，校訓(xùn)也好，辦學(xué)理念也罷，它是一所學(xué)校文化建設(shè)的總目標(biāo)，是學(xué)校校風(fēng)的高度概括和濃縮，應(yīng)該來源于學(xué)校教育傳統(tǒng)的積淀。像清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”、北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師，行為世范”、南京大學(xué)的“嚼得菜根，百事可做”等等，都是經(jīng)過了多少代人艱苦努力而凝練成的，幾乎多少年來都沒有變過。但是，如今，我們有多少校長(zhǎng)上任后肯采用前任留下的辦學(xué)理念呢？不把前任的東西摒棄了，怎么能顯示出改革的氣魄？不把前任的東西推翻了，怎么能說明你在積極創(chuàng)新？難怪有人說：“一任新校長(zhǎng)，一個(gè)新口號(hào)，一個(gè)新理念。”
　　　　學(xué)