張玉平執(zhí)教《解簡易方程》有感 白開水可以變成茅臺酒！

張玉平執(zhí)教《解簡易方程》有感 白開水可以變成茅臺酒！

——聽張玉平執(zhí)教《解簡易方程》有感

11日21日上午，在風光秀麗的吳中區(qū)東山實驗小學舉行的“蘇州市小學數(shù)學學科帶頭人觀摩課交流會”上，聽了張玉平老師執(zhí)教的《解簡易方程》一課，讓我們領(lǐng)略了張老師數(shù)學課的魅力，讓我們實實在在地感受到數(shù)學的簡單與不簡單。
五年級《解簡易方程》（蘇教版）本是一節(jié)平淡的計算教學內(nèi)容，說其平淡原因有二：一是這節(jié)課思維難度不大，學生只要根據(jù)四則運算的意義和算式中各部分之間的關(guān)系就能解簡易方程；二是作為計算教學，很難上出生動與精彩。但當我聽了張老師的這節(jié)課后，卻感受到張老師的不簡單。
正如張老師在課中所言：“如果能從簡單中學到不簡單的東西，才叫本事。”

下面擷取課堂中的一個片斷：
師：（出示例題2x＋4x＝246，）請大家讀一讀這個方程，但要做到“x”不能讀出來。
生：（有的搖頭，有的沉思，有的竊竊私語——）
師：大家可以先想想，再試試，想出來的說給同伴聽，想不出來的就聽同伴說。
生：（同伴之間討論、交流）
師：誰來把你的想法說給大家聽聽？
生1：2多少加4多少等于246。
生2：2方框加4方框等于246。
生3：一個數(shù)的2倍加上一個數(shù)的4倍等于246。
生4：2個同樣的數(shù)加4個同樣的數(shù)等于246。
生5：2個未知數(shù)加4個未知數(shù)等于246。
師：這幾種說法你們覺得怎樣？小組里議論議論，然后發(fā)表你們的看法。
生：（小組議論）
生6：我們覺得用“多少”“方框”和“未知數(shù)”這三種說法意思不太明確。
生7：我們覺得“同樣的數(shù)”只能說一次，說兩次就又不大清楚了。
生8：我們覺得生3的說法比較簡單，但還可以更簡單清楚，把第二個“一個數(shù)”改成“它”就更好。
生9：也可以直接說“一個數(shù)的6倍是246”。
師：（順意板書6x＝246）
……
解2x＋4x＝246這個方程本來并不復(fù)雜，只要根據(jù)乘法和倍的含義均可直接引導學生合并為6x＝246。
張老師似乎把簡單的問題復(fù)雜化了，但仔細咀嚼這個教學過程，就會發(fā)現(xiàn)老師的匠心所在——在“讀”方程的表面狀態(tài)下，蘊涵了解方程的思路；在比較幾種讀法的過程中，讓學生體驗數(shù)學的簡潔；在學生的嘗試與交流中，體現(xiàn)了探索知識的歷程；在悉心引導和恰如其分的評價中，體現(xiàn)了老師的人文關(guān)懷。
我們常說數(shù)學是一門抽象的學科，我們也總以為計算教學是枯燥乏味的，但聽了張老師的《解簡易方程》這節(jié)課，我強烈的感受是——
學生喜歡學簡單的數(shù)學，在簡單中發(fā)現(xiàn)不簡單，白開水可以變成茅臺酒！