我當(dāng)上班長(zhǎng)了（王玉麗教育隨筆四篇）

我當(dāng)上班長(zhǎng)了（王玉麗教育隨筆四篇）

  一、我當(dāng)上班長(zhǎng)了

　　辰浩是一個(gè)聰明、可愛、活潑、調(diào)皮的小男孩?？伤偸堑貌坏嚼蠋煹恼J(rèn)可，原因就是他平時(shí)散漫，不守紀(jì)律，老師們對(duì)他到了無(wú)可奈何的地步。后來(lái)我通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他是對(duì)批評(píng)產(chǎn)生逆反心理：你說(shuō)的你的，我偏不聽指揮。針對(duì)這個(gè)情況，我采取了以表?yè)P(yáng)為主的方法。

　　辰浩平時(shí)在睡午覺時(shí)總是與鄰床的小朋友打鬧。這次午睡，我對(duì)小朋友宣布說(shuō)：“以后誰(shuí)最先睡著了，起床后就讓誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)”。真靈！不一會(huì)兒，大部分小朋友都睡著了。我發(fā)現(xiàn)辰浩瞪著大眼睛，翻來(lái)覆去睡不著，但是沒有與鄰床的小朋友打鬧，我輕輕走到他身邊 ，湊到他的耳朵上對(duì)他說(shuō)：“你睡不著覺，我倆說(shuō)會(huì)話好嗎？”他聽后立刻來(lái)了精神，但馬上又學(xué)我的樣子，輕輕地說(shuō)：“好吧！王老師，我不吵醒小朋友”接著，我們倆說(shuō)起了悄悄話……

　　起床后，我宣布了最先睡著的小朋友的名字。隨后我把話題一轉(zhuǎn)，對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我要特別表?yè)P(yáng)辰浩小朋友，辰浩雖然沒有最先睡著，但是他沒有和小朋友打鬧，很安靜。今天下午我們也讓他當(dāng)班長(zhǎng)好嗎？”“好！”這時(shí)，我看了他一眼，發(fā)現(xiàn)他正在偷偷的笑呢。

　　在下午的戶外活動(dòng)中，辰浩果然以班長(zhǎng)身份來(lái)要求自己，活動(dòng)中和小朋友友好相處，并主動(dòng)幫助比他小的小朋友。下午離園，媽媽來(lái)接他，辰浩飛快的跑向媽媽，高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“我當(dāng)上班長(zhǎng)了，“媽媽聽后一下抱起辰浩，并說(shuō)：“辰浩真棒”。還親了辰浩一口，看到這一幕我心里有說(shuō)不出的高興。

　　第二天，辰浩第一個(gè)來(lái)園，擺好全體小朋友的椅子，我又在大家面前表?yè)P(yáng)了他；中午，他睡的又香又甜，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這還是進(jìn)入大班的頭一次呢。

　　從那以后，辰浩經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，他成了老師的好幫手、小朋友們的好伙伴。

　　這件事引發(fā)了我深深的思考：對(duì)待幼兒不能采取單一、簡(jiǎn)單的教育方式，要因材施教，要讓幼兒信任老師，不要有距離感。對(duì)那些淘氣、固執(zhí)的孩子，這兩點(diǎn)尤為重要。

　　二、手機(jī)的妙用

　　我正在借助實(shí)物掛圖和小朋友上科學(xué)活動(dòng)《通訊工具的變化》，突然，趙欣雨問我：“王老師，你的手機(jī)能照像嗎?你給我照個(gè)像好嗎?”她的提問打斷了我的思路，我剛想發(fā)火，卻靈機(jī)一動(dòng)，何不利用手機(jī)能照像功能，來(lái)給幼兒上這次課．我很高興地說(shuō)：“是的，我的手機(jī)能照像，可是，手機(jī)說(shuō)了,哪位小朋友能說(shuō)出它的機(jī)組里都有誰(shuí)？電話是怎樣發(fā)明的？就給誰(shuí)照像?！甭犃宋业脑?，孩子們一下來(lái)了精神，聽起課來(lái)非常認(rèn)真，全體幼兒基本都能回答出所提出的問題，我也實(shí)現(xiàn)了我的諾言，看到孩子們的高興樣，我也非常高興。真沒想到，小小的手機(jī)，會(huì)有如此妙用。現(xiàn)在，不論是在集體活動(dòng)、午餐、午休、戶外活動(dòng)時(shí)都起到了意想不到的好效果。我的手機(jī)隨時(shí)可以派上用場(chǎng)。


　　三、午睡前的兒歌