《d t n l》教學設計之二

《d t n l》教學設計之二

一、設計理念
　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
　　二、教學目標
　　正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
　　三、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，復習導入。
　　1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
　?。?）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
　?。?）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
　　2、揭示新課
　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
　　（二）借助插圖，學習新知
　　1、教學聲母d
　?。?）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
　?。?）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
　?。?）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
　?。?）教師示范發(fā)d 音，學生看老師舌尖位置。
　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。
　?。?）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
　?。ù嗽O計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）
　?。?）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫
　　2、教學聲母t
　?。?）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
　　（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
　?。?）教師示范讀t （注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音）。
　?。?）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。
　　（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）
　?。?）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
　　3、拼拼音節(jié)
　?。?）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d―e―de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
　?。?）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
　?。?）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節(jié)。
　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
　　（三）合作拼讀，自主識字
　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
　　2、反饋。
　　（1）指名看圖講小故事。
　?。?）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
　?。ㄒ陨显O計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）
　　3、拓展訓練
　　游戲：摘蘋果
　?。ǔ鍪咎O果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
　　三、小結。
　　小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！