《菜園里》

《菜園里》

　《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

　　一、買菜
　　　　課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。
　　二、認菜
　?。ㄒ唬┱J菜名
　　　　1、說說你帶了什么菜？
　　　　2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。
　　　　3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）
　　　　4、找朋友游戲：
　　　　　同桌一個拿菜，說：“我是茄子”
　　　　　另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”
　?。ǘ┝私獠说奶攸c
　　　1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。
　　　?、儆^察蔬菜（摸一摸，看一看）
　　　?、谧x課文句子
　　　?、郛嫯嬍卟?BR>　　　　④與同學討論合作
　　　2、反饋小結(jié)
　　　　板書：
　　　　　豆角青細又長
　　　　　黃瓜綠長
　　　　　茄子紫打燈籠
　　　　　蘿卜白、紅捉迷藏
　　　　　辣椒紅、青尖尖嘴
　　　　　南瓜黃越老皮越黃
　　三、說菜
　　　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說
　　　1、教師示范說：
　　　　 我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。
　　　2、自己說：指名說――四人小組說
　　　3、小記者采訪。
　　四、蔬菜展
　　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。
　　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。
　　　3、朗讀
　　五、學種菜
　　　　認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

　　創(chuàng)設活動發(fā)展主體
　　陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來?！苯處煼e極創(chuàng)設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結(jié)，我認為可以從以下三方面入手：
　　一、讓學生有活動的時空
　　充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。
　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！痹诮虒W中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習?！恫藞@里》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
　　二、讓學生有選擇的權(quán)利
　　學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性。
　　三、讓學生有展示的舞臺
　　設計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。
　　在《菜園里》教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。
　　活動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。
　　活動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
　　活動，讓學生成為真正的主人！