13《校園里的畫》
13《校園里的畫》
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課12個生字,四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.通過看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛,從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、猜謎引題,出示圖畫,設(shè)問揭題
1.在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚,”進(jìn)行猜謎活動。(謎底:畫)
2.談話揭題:學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢?(出示課文中的兩幅插圖)現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫”(教師板書課題)。
【說明:利用學(xué)過的古詩《畫》導(dǎo)出課題,使學(xué)生在頭腦中形成畫的表象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!?BR> 3.學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文。
?。╨)讀準(zhǔn)“板、彈、懇”的前鼻音,“炸”的翅舌音,“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
?。?)注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順,指導(dǎo)書寫練習(xí)。
?。?)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
【說明:讀準(zhǔn)字音,讀通語句是讀懂課文的前提】
二、觀察插圖,運(yùn)用比較,培養(yǎng)能力
1.依文看圖,訓(xùn)練觀察能力。
?。?)教師范讀課文,學(xué)生觀察圖畫。
?。?)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問:想一想誰在畫畫兒,都畫了什么畫?
【說明:從圖入手,使學(xué)生從畫面上初步了解故事的大意,從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,不僅有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,也有助于學(xué)生初步感知課文內(nèi)容?!?BR> 2.緣圖悟文,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。
(1)看圖找段:
①指名朗讀第四、五自然段,思考:卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫?
②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫作順序:卡佳畫一艘軍艦――“我”畫炸彈炸軍艦,水兵們都落水――卡佳“救起”被炸的水兵,坐上小船駛向岸邊――“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
③教師總結(jié):通過他們兩個人的所作所為,你知道了什么?
?。?)品詞誦讀:要理解自然段中語句的意思,必須要理解重點(diǎn)詞語的含義,以詞義貫穿句義。
①圖文結(jié)合,形象理解詞語:“不服氣、救起、生氣”等??梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”,還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”,變抽象為形象。
②誦讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說實(shí)話”“可是”時語氣強(qiáng)調(diào)得要重些,表示“我”的心虛;“拿起”朗讀時語速要快,強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心;“一個個”讀時語速要慢些,表示“我”的得意。
【說明:本課的插圖再現(xiàn)了卡佳針對“我”在校園的一塊黑板上畫的兩幅畫而作的修改圖畫。這里圖文對照,一方面示范了圖文結(jié)合方式的多樣性,既有從圖到文的順向結(jié)合,又有從文到圖的逆向結(jié)合,還有圖文同步進(jìn)行的雙向結(jié)合,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、理解能力,也使教學(xué)方法更趨炎活,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面注重了圖文結(jié)合的可操作性,克服了圖文結(jié)合的籠統(tǒng)性、肓目性?!?BR> 3.自學(xué)第六、七自然段。
要求:
①回顧學(xué)習(xí)第四、五自然段的方法:看圖找段、讀文析句、品詞誦讀;
②依照這個方法進(jìn)行自學(xué)。
【說明:教學(xué)不僅傳授學(xué)科知識,還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這里,教師放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識、方法、技巧獨(dú)立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質(zhì)疑、切磋,能使學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。】
三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)散思維,續(xù)編故事
1.朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競賽朗讀,集體朗讀)。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。
2.復(fù)述故事:指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語言看圖簡要地解說課文內(nèi)容。
【說明:運(yùn)用朗讀表演,可以使學(xué)生在各種形式的讀中理解、感知、玩味課文內(nèi)容。讀熟了,文章的語言就進(jìn)入到了學(xué)生的語言里。通過讀,可以吸收、咀嚼、消化文章中的種種表達(dá)方法,將文章的語言內(nèi)化成為自己的語言,從而形成語言儲備?!?.續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的?怎么做的?
【說明:教學(xué)中續(xù)編故事,可以使學(xué)生進(jìn)一步注意文中兩個人物的內(nèi)心活動、神態(tài)表情怎樣,有什么樣的語言和行動,為學(xué)習(xí)描寫人物打下基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和求異思維能力?!?BR>
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