培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣

培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣

  

培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣

國(guó)家教育部于2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中，在藝術(shù)部提出了“培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力”的目標(biāo)。從《綱要》中，我們體會(huì)到幼兒園藝術(shù)教育的新取向，注重幼兒的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力發(fā)展的取向。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園藝術(shù)教育由于受到科技理性的影響，多半是照葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致幼兒只會(huì)機(jī)械地模仿，把廣闊生動(dòng)的藝術(shù)教育，僅僅停留在一張缺乏生氣的作業(yè)紙上，把豐富而具體的審美活動(dòng)，局限在幾句抽象的語(yǔ)言上。這種藝術(shù)教育的后果是幼兒的藝術(shù)感受能力下降，直覺(jué)、整體的審美方式遭到破壞，審美經(jīng)驗(yàn)極度缺乏，幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造也被泯滅了。

面對(duì)著新世紀(jì)，幼兒藝術(shù)教育必須依據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)教育理論，全面貫徹《綱要》精神。使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中更好地感受美和表現(xiàn)美。

一、   感受環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美

在藝術(shù)教育中，要幫助幼兒走進(jìn)他們的生活觀察，感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的美。

（一）對(duì)自然美的感受   

加里寧曾指出，兒童的感受性是很強(qiáng)的，要多給兒童介紹周?chē)澜?，特別是土地、森林、山脈、河流、海洋等這些大自然的形形色色，從而為孩子形成“人類(lèi)性格的最好的特質(zhì)”奠定基礎(chǔ)。大自然是神奇的，它有孩子們探索不僅的奧秘，大自然又是誘人的，它蘊(yùn)涵著永恒的美，那潺潺的流水，鮮艷的花朵，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，無(wú)不給孩子帶來(lái)樂(lè)趣和遐想。   

小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹(shù)，隨著季節(jié)的變化。園內(nèi)景色也不斷變化，例如，春天來(lái)了，讓幼兒在院子里找“春天”，孩子們觀察到桃花開(kāi)了，小草長(zhǎng)高了，楊樹(shù)，柳樹(shù)長(zhǎng)出綠葉，會(huì)高興地說(shuō)“春天的院子變得漂亮了”。

經(jīng)常組織幼兒到公園去游覽，去野外遠(yuǎn)足。讓幼兒在其中充分感知色彩的美：綠