師幼互動中教師教學語言組織和策略

師幼互動中教師教學語言組織和策略

  

師幼互動中教師教學語言組織和策略

師幼互動中教師教學語言組織和策略是促進師幼互動的必要條件，特別是對幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動中強調(diào)情感支持和交流的作用尤為重要。所以在一日活動中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感到被愛，被關(guān)注。從而產(chǎn)生信賴感、安全感，提高師幼互動的效果。那么教師在教學語言組織和策略上與幼兒情感交流中應(yīng)注意什么呢？

一、     關(guān)于語言技能

對于幼兒教師來說，語言技能就是在幼兒園的各種教育活動中能夠運用自如，并在實際工作中充分發(fā)揮基本作用的語言行為方式，它直接影響到教師在教育、教學活動中主導(dǎo)作用任何發(fā)揮的效果，并且會極大地影響幼兒的行為和情緒及幼兒和教師的關(guān)系。教師的語言能力指的是由教師的愿望傾向以及所采用表達形式所構(gòu)成的語言交流行為能力，在具體的不同情景中產(chǎn)生不同的影響。教師的語言交流行為將直接影響孩子怎樣學會用不同的語言形式來表達自己。

二、教師要做到無條件的關(guān)愛孩子，努力營造情感交流的氛圍

樂淇是小班孩子，剛?cè)雸@時，小朋友手拉手跟我到操場上去玩。突然，在他面前的肖朋叫起來“真臟，我不要和你拉手?！痹瓉恚瑯蜂恳粴q多時，身上被開水燙了許多凹凸不平的肉疙瘩，顯得很難看。被肖朋一叫，樂淇更傷心了，站在一