怎樣做個受歡迎的老師：　師幼互動中教師的進行式支持策略

怎樣做個受歡迎的老師：　師幼互動中教師的進行式支持策略

怎樣做個受歡迎的老師：　師幼互動中教師的進行式支持策略

四川成都機關第一幼兒園
　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感覺察幼兒的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”我園在貫徹《綱要》試點研究中，力圖去尋找?guī)熡谆又薪處煵僮餍圆呗裕瑢崿F教育理念向教育實踐的轉化?！　∫?、形成師幼互動的進行式操作性策略　　1.開起要素：觀察與傾聽　　2.進行要素：判斷、分析與評價　　3.支持要素：理解、推動　　4.反思要素：理性、敏銳　　5.多元的師幼互動要素：思維方式的轉變　　二、支持與引導　　在師幼互動中，教師需要在關注的基礎上去深入的分析，進而實施積極的支持和引導?！　?.怎樣才能支持幼兒活動，進行有效師幼互動？　?。?）教師積極調整角色定位,與幼兒進行有效的互動　　教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設者，積極互動的組織者與引導者，幼兒發(fā)展的支持者、促進者，幼兒游戲的合作者，多元的教師角色才能與幼兒進行多元化的互動。做孩子的玩伴、朋友，教師不僅要和孩子玩，而且還要會玩，以幼兒樂于呼應的方式玩?！　。?）建立真正親密的師幼關系，營造輕松愉悅的心理互動氛圍　　師幼互動中教師和孩子關注共同感興趣的問題，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞。老師要分的支持和肯定每一個孩子的探索和發(fā)現，而不去過分張揚其中的任何一個，這樣可以讓孩子放心的去探究自己感興趣的點，而無需為迎合老師的贊揚而放棄自己的興趣   。在師幼互動中，教師應給予幼兒充分愉悅的時間、空間、支持幼兒的表現和表達?！　。?）優(yōu)化師幼“對話”和“回應”，提高教師教育機智　　在優(yōu)化對話的過程中我們可以了解幼兒的思維活動、心理活動；開啟與幼兒的互動；兒童可以自主的，自由的，自我的表達。優(yōu)化對話意味著師道不再威嚴，兒童也不再是接受的機器，有助于形成了寬松的教育民主的心理氛圍?！　‘敽⒆用鎸栴}時，老師通過已有經驗的積累，假設和推測出孩子可能會有的反應、行為、表情、情緒、語言……細致分析孩子面對問題后的需要。用充滿童趣的、積極的，能讓幼兒接受和喜歡的話語或行為，以輕松幽默的方式去回應。對有效策略中自覺行為的部分進行反思，將會進一步得到鞏固和強化，而且與該策略相關的理論可能將內化，上升成為教師個人的理論?！　?.可以從哪幾方面支持幼兒，有效互動？　?。?）情感態(tài)度方面的支持　?。?）思考方面的支持　　（3）經驗方面的支持　?。?）環(huán)境、材料方面的支持　　3.支持的策略（具體方式）　　（1）語言上的支持（有聲語言）　?。?）神態(tài)表情的支持（無聲語言）　?。?）動作上的支持　?。?）等待的支持　　4.多元化的師幼互動　　兒童在生動現實的發(fā)展過程中，多種因素影響其變化，教師需要動態(tài)的互動和不斷的進行價值判斷，與幼兒進行立體多元的互動。　　教師只有對幼兒進行多角度的分析與評價，又多角度、多側面的去反思自己的教育行為，才能具有多元化的教育技能技巧?！　熡谆拥难芯渴且欢纬砷L的歷程，是一段重新認識孩子，重新認識教育，重新定位教師的過程。這是一段值得回味的過程，更是一段值得繼續(xù)探尋的里程。