在教研活動中提升教師的專業(yè)化水平

在教研活動中提升教師的專業(yè)化水平

  

上海市虹口區(qū)實驗幼兒園 浦東新區(qū)冰廠田幼兒園

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實踐過程中，我們深感教師是推進兒童個體建構(gòu)的中堅力量和保障，改革所追求的教育理想惟有通過教師的創(chuàng)造　　性工作予以實現(xiàn)，對高質(zhì)量幼兒教育的呼喚，最終必然會轉(zhuǎn)化為對教師的要求和挑戰(zhàn)?！岸谡n改”在尊重兒童發(fā)展的同時，充分關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，凸顯了對教師的尊重，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長的新型發(fā)展觀。面對這樣的教育大背景，我們樹立了教研新理念――教研是一種平等的、專業(yè)的、人格的對話，大膽建構(gòu)開放的對話系統(tǒng)，共享經(jīng)驗、交流思維、整合資源，尊重與促進教師的專業(yè)化成長，使教研組成為教師學(xué)習(xí)課改理念的平臺，實踐課改精神的橋梁，教師專業(yè)技能成長的搖籃。
　　1.開展探究式學(xué)習(xí)，共享專業(yè)經(jīng)驗
　　教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、分享新經(jīng)驗的合作共同體，使極具個性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開放對話，分享對《綱要》與《指南》的認(rèn)識和體會，通過開展探究式的學(xué)習(xí)，使教師感受和體驗新型的學(xué)習(xí)方式――在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗、研討問題困惑，在互動式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識、注重實踐操作，促進教師的主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)。
　　2.注重行為反思，提升專業(yè)技能
　　促進理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師