當(dāng)你碰到“說的比做的好聽”的幼兒時

當(dāng)你碰到“說的比做的好聽”的幼兒時

  

教養(yǎng)筆記

當(dāng)你碰到“說的比做的好聽”的幼兒時

小南南是個機(jī)靈又懂事的孩子，他的口語發(fā)展在同領(lǐng)孩子中處于上等，常常在語言課中運(yùn)用的得心應(yīng)手，也深得老師的“厚愛”，可是小南南有一個缺點就是動手能力較差，在游戲、操作、生活自理方面都不如別的孩子，當(dāng)我們班孩子全部學(xué)會自己脫鞋子時，他還只會哭著對老師說：老師我不會脫，你幫我脫一下好嗎？這種情況引起了我的思考，到底是他本身能力有限還是家庭環(huán)境所引起的原因呢？于是我和小南南的媽媽做了一次了解，知道了小南南在家就是一個不愛動手的孩子，由于爺爺奶奶特別疼愛，就連吃一個橘子也是剝好了皮送到他嘴里，針對這種情況我覺得要根本改變這種現(xiàn)狀家園配合是很要緊的。于是我就關(guān)于這方面的現(xiàn)象和家長做好工作，要求家長在家里時就應(yīng)該有意識的訓(xùn)練孩子，有意識的教育孩子“我能行，自己的事情自己做”。為了避免因教育而教育使孩子產(chǎn)生厭倦、抵觸的情緒，我試用了這種辦法，我建議家長抓住孩子平常喜歡吃水果的愛好，專門給孩子買一些帶皮的水果，如：橘子、桂圓、荔枝等，告訴孩子要吃水果的話就一定要自己動手剝皮，當(dāng)然剛開始可以家長稍稍幫助一下，只要孩子有一點進(jìn)步的地方就及時的給予表揚(yáng)，慢慢的要求孩子能夠獨立完成這簡單的操作，同時也能夠養(yǎng)成他愛動手的好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的有意識鍛煉，孩子的動手積極性顯然提高了不少，可是在速度和質(zhì)量方面還是不盡人意，正好我們也在進(jìn)行“我自己”的主題教育，結(jié)合這個主題教育活動，我特別安排小南南和一個動手能力特別好的孩子坐在一起，由于小南南的好強(qiáng)好勝，我明顯感覺到了他的不快，于是我抓住這個時機(jī)，先對小南南進(jìn)行了教育，告訴他只要堅持自己的事情自己做，慢慢的你也會做的象“×××”一樣又好又快了。同時我也在活動中給予了小南南更多的關(guān)注和幫助，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)小南南竟然改變了以前的愛說不愛做的習(xí)慣，現(xiàn)在的小南南不但愛說還很愛做了呢！