淺析幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
淺析幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
當(dāng)前,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一。筆者曾多次帶學(xué)生到幼兒園見習(xí)和實習(xí),發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)角布置,存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少,教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少,固定的多、變化的少等問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。有感于此,筆者認為:準(zhǔn)備和運用一定的材料,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境的教育作用,促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展,是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。
一、適時提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置
幼兒樂于擺弄和操作物體,幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的,常常需要實物和動作的幫助。因此可以說,物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以,我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中,使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。
我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如某班在搬遷
- 盥洗室的變化
- 會說話的墻面
- 讓幼兒積極參與墻飾 充分發(fā)揮墻飾作用
- 淺談環(huán)境的教育價值
- 互動中的環(huán)境
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- 讓孩子做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
- 讓孩子做環(huán)境的主人
- 如何創(chuàng)設(shè)有意義的環(huán)境
- 家長應(yīng)重視并參與孩子的收集活動
- 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
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